化学人教版九年级上册蜡烛及其燃烧的探究.doc

九年级 化学课题2 化学是一门以实验为基础的科学 教案新乡市铁路高级中学李哲一课题分析1、教学目标： （1）.知识与能力：学习蜡烛及其燃烧的探究 初步培养学生观察实验，表述实验现象的能力。 (2).过程与方法： 通过教师提出课题，而后进行师生讨论确定方案，学生分组实验探究，最后填写实验报告，掌握系统观察的内容与方法。(3).情感态度价值观通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。 通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。 通过分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途 径，并培养同学之间的合作能力。2、教学重点： 培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力，激发学生对探究实验的兴趣。引导学生掌握学习化学的方法通过对蜡烛燃烧实验的探究，使学生掌握化学探究的一般方法，其中如何观察实验现象并规范、准确的描述实验现象是本节内容的重点。3、教学难点： 训练学生主动发现实验现象，准确表述实验现象的能力。培养学生透过现象看本质的推理能力。4、实验用品： 蜡烛、火柴、集气瓶、燃烧匙、烧杯、澄清石灰水、小刀。 5、教学方法：活动探究型自主学习。二、教法分析1学情分析本实验是学生比较熟悉的内容，操作也比较简单，会引起学生较大的兴趣和较强的探究欲望；但学生刚接触化学不久，对于化学的了解几乎为零。在毫无化学基础，从未接触过化学实验的前提下，如何引导学生实验、如何引导学生透过现象看本质将是重要环节。2教法分析本实验在教法上主要采取通过师生平等对话，引导学生思考问题，并引导学生通过实践活动来探索学习知识。在以学生为主体的实践活动中，建议按科学探究实验的一般程序即“发现问题提出假设设计实验实验求证得出结论”来引导学生，由学生分组进行实验、讨论得出结论。 三学法指导教师在教学过程中应注意以下几点：1.对实验方案的指导重视探索性实验的选择与设计。从学生最熟悉的、身边的物质入手展开实验。在实验设计上，从活动步骤、现象、分析结论三个方面列表。在每个具体的实验操作后面，要设计现象和相应的结论。这样做可以不失时机的引导学生自主透过实验现象分析其化学本质，培养学生观察、描述实验的能力、分析并解决问题的能力。2.实验过程中，指导学生规范操作的方法和观察现象的角度。3.注重引导学生完整而准确地描述实验现象。4.对培养学生情感、态度、价值观的指导探索活动中，教师应及时对学生实验的成功或失败给予鼓励或指导。培养学生在学习过程中，不仅要注重实验结果，更应注重实验过程的科学方法。四教学程序教师活动学生活动设计意图【设问】思考：谁知道化学这个单词怎么读？那么这个英文单词的起源？学生回答：chemistry(化学)由设问引发学生的探究意识。【讲解】它起源于alchemy（即炼金术）介绍化学的发展过程请学生看课本11页图1-6，1-7，1-8.提出化学是一门以实验为基础的科学学生观看图片，发表自己的见解：提出化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。通过图片激发学生学习化学的兴趣引入新课【提问】我们身边，到处都有化学的身影。生日蛋糕上插几支蜡烛，气氛显得特别好。我们在生活中会接触到形状各异，颜色不同的蜡烛，提出探究课题对蜡烛及燃烧实验的探究引导学生进行实验探究，并指导实验观察的方法和角度学生根据课本上提示的三个阶段进行实验，1.点燃前，观察反应物的色味态；2.燃烧时，反应条件、光焰色、 烟雾气；3.熄灭后，生成物的色味态。并将观察到的现象在学案中作详尽的、客观的描述和记录。充分发挥学生的主体性，培养学生动手能力、观察描述实验的能力。【活动与探究一】点燃蜡烛前运用除味觉以外的所有感官对一支蜡烛在点燃前进行观察，并将观察到的现象在表中作详尽、客观的描述和记录。学生观察论蜡烛的颜色、气味、状态、触摸的感觉，交流看法，填写实验报告。学生在教师引导下发言）还应该观察蜡烛的硬度和密度以及是否溶于水。（学生实验）用小刀切一小块蜡烛，放入水中并观察现象。（学生讨论归纳）石蜡质软、不溶于水，并且密度小于水通过学生间的交流，探究出蜡烛的物理性质。培养学生从不同角度观察事物的习惯。发散学生思维，积极参与思考问题。【活动与探究二】对蜡烛燃烧过程的探究1. 指导学生观察蜡烛燃烧过程中伴随的现象。 蜡烛燃烧时火焰有什么特点？分为几层？火焰分为三层，外焰最明亮，内焰次之，焰心最暗。想想看，蜡烛燃烧时产生的火焰颜色深浅不一，温度会不会也高低不同呢？2.蜡烛越烧越短，那么蜡烛燃烧后生成了什么呢？设计实验：点燃蜡烛，取一火柴梗平放入火焰中,1秒后取出,比较其不同部位被烧情况 （学生讨论归纳）火柴梗两端迅速变黑说明外焰温度高，焰心温度最低。（学生实验）分别取一个干冷的烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方，观察现象。（学生讨论归纳）干而冷的小烧杯内出现水雾，说明蜡烛燃烧后生成水；澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后生成二氧化碳。充分发挥学生的主观能动性，通过对问题的分析讨论，有利于培养学生透过现象看本质的推理能力。【实验改进】：有些学生没有观察到澄清石灰水变浑浊，可取一个集气瓶，先在瓶内倒入澄清的石灰水，将一小截蜡烛放在长燃烧匙上（底部熔化后可固定在燃烧匙上）。点燃蜡烛放进集气瓶内，等蜡烛燃烧一段时间后，取出燃烧匙，盖上玻璃片，振荡集气瓶，观察现象。【活动与探究三】指导学生观察蜡烛熄灭后的现象。用燃着的火柴去点刚熄灭的白烟，观察（学生实验）吹灭蜡烛的时候，观察现象：有白烟生成用燃着的火柴去点刚熄灭的白烟，白烟能重新燃烧。培养学生完整观察实验的习惯。【布置思考题】讨论1为什么烧杯罩在蜡烛上太靠下时蜡烛会熄灭？讨论2为什么用干而冷的烧杯底部有黑色物质出现？讨论3蜡烛熄灭后产生的白烟的成分是什么？学生思考探索问题可以查阅资料，利用网络资源来答疑解惑。通过思考、讨论明确每步操作的实验目的，探究蜡烛燃烧后的生成物【想一想】对蜡烛及其燃烧的探究活动中体现了化学学习的什么特点？关注物质的性质；关注物质的变化；关注物质变化过程中现象小结学生观察实验的方法，探索科学实验的一般规律。 【当堂检测】记录、练习、书写实验报告课堂及时反馈五、板书设计第一单元 课题2化学是一门以实验为基础的科学一.化学是一门以实验为基础的科学化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的二.对蜡烛及其燃烧实验的探究第一：点燃前观察石蜡颜色、状态、气味、硬度、密度、是否溶于水（溶解性）第二：点燃时观察石蜡燃烧时产生的现象以及探究燃烧后的产物第三：熄灭蜡烛后观察现象三化学实验观察的方法：1.关注物质的性质2.关注物质的变化3.关注物质变化过程中现象六、问题及反思 （1）教师“讲”占