初中英语教学论文 浅谈城市民办中学英语教学应注意的八个问题.doc

浅谈城市民办中学英语教学应注意的八个问题英语教学应注意的八个问题摘 要：民办学校近年来得到了迅猛发展，成为教育领域的一支新兴力量。城市民办中学由于生源复杂，教学难度相对于公办学校来说要大。英语作为民办学校中的一门重要课程，在教学中不能全盘照搬公立学校的路子，相反，必须形成自己的特色。为此，民办中学的英语教学应当着眼于实际生源状况和师资条件，处理好学生编班、合理分流、语音教学、语法教学、学生学习档案建设、学生兴趣和参与意识培养、现代化教学设备运用以及英语课外活动八个方面的实际问题。关键词： 民办 中学 英语 教学中图分类号： 文献标识码：一、前 言根据国家教育部发展规划司2003年2月27日在教育部网站发布的2002年教育事业统计主要结果及分析1，2002年，我国民办教育得到大力发展。“各级各类民办学校共有6.12万所，在校生总规模达1115.97万人，民办普通中学5362所，比上年增加791所，在校生305.91万人，比上年增加73.04万人；民办职业中学1085所，比上年增加45所，在校生47.05万人，比上年增加9.32万人”从以上数据可以看出，我国的民办教育发展迅猛，势头良好，已成为我国教育领域的一支新兴力量，与公办学校互为补充，共同肩负着国家的教育事业。二、城市民办中学英语教学特点城市民办学校的学生用“来自五湖四海”形容是恰如其分的。正是因为这个原因，学生相互之间语言交流因为口音不同时常会发生困难，特别是操不同方言的学生，如北方方言和南方方言，口头交流起来基本没有效率。加上受不同地域文化和生长环境的影响，学生的思维差异较大，性格差异明显，学习动机强弱不一，兴趣分布不平衡等，给英语课堂教学带来相当的难度，对教师是一个严峻的挑战和考验。城市民办学校的教师来源主要通过社会招聘，发达地区的教师来源于全国各地，一般均业务精良。由于教师来源广，操各种口音的都有，所以对教学也可能有一定的影响。不过，由于教师一般来说本身的普通话水平较高，课堂教学中一般均使用普通话和英语，所以教师的方言对英语课堂教学的潜在影响不大。但是，由于学生来源复杂，各地招聘来的教师对学生所讲方言不一定熟悉，短期内就学生方言对学生英语学习的影响了解不一定深刻，从这一意义上说，在一段时间以内，教师在教学中对学生学习的指导可能产生方法方面针对性不强的问题。一般来说，英语是民办学校十分重视的一门课程，有的学校以其为办学“特色”，有的甚至开始尝试“双语教学”。对学生英语基础相对薄弱的情况，学校一般都会采取一些措施，进行相应安排，弥补学生的“欠帐”；在教学设备方面，一般配置都比较先进；在教学环境方面，一般都能够积极改善，有的学校聘请外籍教师，开办校园英语广播，组织各种灵活多样的英语课外活动等。由于英语在我国属于外语，有别于第二语言（张正东2003: 34），这一属性不可能改变，所以，就其学习环境而言，民办学校的英语学习环境和公办学校的没有质的区别，英语课堂教学仍然是学生英语学习的主渠道。生源的复杂性是民办学校有别于公办学校的显著特点，在教学中，为确保教学质量，应考虑从以下八个方面采取必要的措施。三、英语教学要注意的问题（一） 学生编班问题民办学校招收的学生在编班时除应考虑学生的性别比例、来源地、学业水平、文化背景外，还应充分考虑学生的方言问题。我国学术界一般认为我国有八大方言区，由于流动人口的增加和人口流动性的增强，学校中存在来自于各个方言区学生的现象已经不是一件稀奇的事了。教学中，将来自于同一方言区的同级学生尽量编在同一班中有利于学生的交流，有利于组织教学。否则，由于学生可能不会说普通话或普通话说得不好会导致课堂教学中出现相互交流困难的局面，特别是北方方言区学生和南方方言区学生同在一班的情况下。因此，为促进学生的学习，应该将按照方言区编班作为编班的一个重要原则。（二） 学生的实际学习水平问题学生来源复杂往往表现出学生实际学业水平差异较大的现象。当学生的学业水平悬殊过大时，教师在实际课堂教学中会面临较大困难，学生的两级分化现象有可能更加严重。因此，在不挫伤学生的自尊心和学习积极性的情况下，可以考虑对学生按照实际学业水平进行适当的分流，水平相当的编在同一班中，这样做较为合理，有利于教学。以上两项措施对英语教学，也对其它学科的教学有一定影响，因此，他们是关系到全局的问题。（三） 学生方言对英语语音教学的影响问题在以上两项措施得到落实后，英语课堂教学中面临的首要问题就是学生的方言口音对英语语音学习的负迁移作用。一般来说，学生在学习音素时往往“不自觉地就用汉语中的相近音来替代”（傅小平2003:35）。对我国八大方言区（北方方言、吴方言、赣方言、湘方言、客家方言、粤方言、闽南方言、闽北方言）的学生英语语音常误实证分析研究表明，各方言区学生在英语元音和辅音的发音方面均有差异，“北方方言区、闽方言区、客家方言区在学习英语元音中难度相对较小；北方方言区、吴方言区学生在学英语辅音中难度较小” （乐眉云、凌德祥1994: 55-60）。在涉及到具体音素的发音时，则在各方言区中变异较多。在语调方面，同样可能存在负迁移作用，北方方言的声调有4个调类；客家方言有6个调类；吴方言一般分为5-8个；湘方言一般5-6个；赣方言一般有6个；闽方言有6-8个；粤方言一般为8-10个2。各个方言声调的调类不尽相同，对英语语调的影响也可能不同。从英语和汉语的语音系统的主要特点看，汉语是声调语言，英语是语调语言，由于汉语每个字都有固定的声调，所以汉语的语调就受到相当大的限制（桂灿昆1996: 84-87）。正是由于汉语语调变化不显著，所以“学习者在讲英语时，就易出现千篇一律，无变化起伏的语调”（龚卡佳1996: 115）。由此可见通常所说的学生“土气”的英语语调也许就与方言的影响有关。由于英语语音语调不言而喻的重要性，使得它成为每个学生在英语学习中首先必须突破的难关。作为英语教师，如果不了解有关方言的特点，在指导学生纠正不正确的语音语调时就会困难重重。因此，民办学校的英语教师必须认识到学生的这种特殊性，努力了解学生所属方言区的方言特点，使语音教学更具有现实针对性。（四） 学生方言对英语语法教学的影响问题由于英语的外语属性，所以英语的教学内容一般侧重语言的规范性和高频率的使用面，以便帮助学生举一反三，“学一用十，多学一些具有生成力的种子性语言材料”（张正东2003），这种特性赋予了英语语法不可替代的特殊地位，其在学生学习英语过程中的重要作用是不可低估的。在语法层次，方言也会对英语学习产生负迁移影响。比如客家话在语法上常用一些如“老， 公，子，哩，头”等前缀、后缀3。闽方言动词“有” 的特殊用法，“其中之一是放在动词的前面，表示完成时态。例如：福州话我有收着汝个批（我收到了你的信），厦门话伊有食我无食（他吃了我没吃），潮州话你有睇电影阿无？（你看了电影没有）”4。等都有可能影响学生语法的学习。在新加坡，英语是通用语，华人在非正式场合所讲的英语一般表现出在句尾添加“a”、“ho”、“ha”、“ma”等词，表示一定的语用功能，如you go to school ha?等，这是中国南方方言影响的典型实例（anthea fraser gupta 1989:34）。（五） 学生学习档案建设问题学生学习档案的建设问题在民办学校要比公办学校显得更加突出而重要。由于民办学校中学生和教师共同存在的潜在流动性，使得只有完善的学生学习档案才能够有效保证教学的连续性。比如当任教一年的教师流动后，接替其工作的教师若能及时研读学生的学习档案就能及时了解学生的学习情况，从而在教学中就能够做到“有的放矢”。因此，教学管理中要重视学生学习档案的建设问题。在英语教学中，学生学习档案的建设应该着重考虑以下5点。（1）生源记载；（2）方言对英语语音、语法迁移记载；（3）语言技能形成记载；（4）学习成绩记载及分析报告；（5）各种英语课外活动内容及学生参与情况记载等。为便于全面了解教学情况，学校还应该收集、保存并供教师查阅（原）任课教师（1）针对学生英语学习中的困难所作的相关研究报告，（2）学生英语学习中待改进的安排措施，（3）（原）任课教师的相关教学教案等材料。（六） 学生的学习兴趣和参与意识问题对民办学校的学生来说，保持持久的英语学习兴趣是学好英语的一个必要条件。由于民办学校的学生学业层次水平不一，学习动机强弱不等，教师必须从培养学生的学习兴趣开始，引导学生积极参与学习，养成学习习惯，形成参与学习的意识。英语作为外语，本身就不好学，而民办学校中部分学生中存在的学不学关系不大的错误认识对全局有一定的影响。因此，如果兴趣培养不起来，要长期让学生把英语学下去是非常困难的。培养学生的学习兴趣应该从开始学英语时就着手，通过各种教学手段加以强化，比如对教学内容的适当调整、补充、编排而不要一味追求教学进度等；教学目的要明确、操作性强且容易达到；对学生按照需要进行适当的分组；教学中多注意吸引学生参与并尽可能多设计交互式的教学活动；充分利用现代化教学设备等。对多数学生来说，学习兴趣的保持往往和学习中能够体验到成就感有直接的关系，如果每节英语课学生都感到困难、沮丧、枯燥无味，那末用不了多久，学生就不愿意再上了。据此，教师要在教学中注意每一个环节，从开始上课到作业布置要尽可能考虑让学生在学习的过程中感到轻松、愉快。常见有教师在课堂教学中能够充分重视教学方法，但布置学生作业时却让学生将课后单词每个抄写10遍。这种办法偶尔为之或许可以，但过度使用必然适得其反。（七） 现代化教学手段的运用问题城市民办学校一般拥有较为先进的教学设备，如多媒体教室、语言实验室等，这些设备有助于调动学生的多种感官参与学习，有助于创造诱人的学习氛围环境，能够提高学习效率，教师应该充分加以利用。英语作为一种语言，学习过程中难免存在记忆量较大的事实，开始的时候往往要通过机械记忆识记大量的有关内容，这对记忆力处于高峰期的学生仍然具有相当的挑战性。通过使用现代化教学设备，丰富学习内容的呈现手段，在声、光、色彩、动态影象等的作用下，对学生的大脑皮层进行强烈的刺激，进而使学生对学习内容留下深刻的印象，加深记忆，提高学习效果。然而，现代化教学手段的运用要求教师首先要掌握现代化的设备，掌握教学课件的制作，掌握声学、光学、色彩学的相关理论等，只有这样，教师才能制作出较好的课件来。虽然现代化教学设备的运用是教师业务能力提高的一个方面，但是它对课程负担相对较重的民办学校教师来说是一件不容易办到的事。因此，要解决这个问题可以从两个方面考虑，一是要求学校采购现成的课件，二是通过教师之间相互协作共同制作课件。运用多媒体教学设备给教师提出的另一个问题是如何有效的组织好课堂教学。声、光、色彩、动画影象等刺激源的增加通常也会分散学生的注意力，如果学生每人一台多媒体电脑的话，若要求学生在电脑上的操作过多，也可能会干扰学生的学习。因此，教师在备课时要充分考虑到利用多媒体设备的优势和避免它可能带来的潜在问题，只有做到这一点，才可以称得上是充分利用了现代化教学设备。（八） 英语课外活动问题英语课外活动作为课堂教学的一种延续形式，可以弥补课堂教学中的一些不足，比如正常课堂教学中高年级学生和低年级学生无法相互进行交流，相互学习等；作为创建英语学习环境的一种手段，课外活动在保持学生学习兴趣方面能起到积极的作用；作为学生体验英语学习成果的一个场所，它可以巩固学生的学习内容；作为扩大学生知识面的一个园地，它能让学生自由汲取更多的课外知识内容等。因此，英语课外活动的作用不可忽视。英语课外活动应该以服务课堂教学、开拓学生视野、拓展学生思维、培养学生能力为原则，以培养学生的交际能力为目的。所以，课外活动应该以整体设计、合理安排为基础，按主题展开活动。在形式和内容上，应当讲究任务性、多样性、趣味性、针对性和学生的参与性；在方式上应当注意灵活性。民办学校的学生由于来源广，文化