初中英语教学论文 巧用多媒体 激活英语课堂.doc

巧用多媒体激活英语课堂 21世纪，信息技术已经广泛应用于人们的日常生活，同时也广泛运用于教师的教和学生的学之中。信息技术在支持现有教学方式的同时也推动着教学方式的变革。小学英语新课程标准明确提出要利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到: 1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。所以我们应合理利用网络资源来优化我们的课堂，以符合教学和学习需求的方式积极实践信息技术与英语课程的整合，高效率地应用多媒体教学技术，促进学生的全面发展。通过多年来的教学实践，我深深感受到了适时、巧妙地运用多媒体教学所带来的便捷与高效。 一 巧用多媒体，激发学习兴趣 小学英语新课程标准明确指出：小学英语，兴趣第一。正如英语中说的：you can lead the horse to the river, but you can not make it drink.只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。外国学者在研究可靠学习发生的条件时指出：学生只能学到那些他们有兴趣和有学习倾向的东西。在缺乏适当的环境、背景和铺垫时，学习难以发生。传统的课堂教学是“黑板粉笔”，课堂教学枯燥而单调，学生接受的刺激较呆板，往往兴趣不浓。教学中教师应善于激发学生的学习兴趣，并创造条件满足他们的兴趣需要。而多媒体则能创设出图文并茂、声色俱全、生动逼真的环境，把书本上的内容以形象的形式表现出来，活化了教学内容，为学生营造了生动、活泼、有趣的教学情境，让学生更快地进入角色，产生情感体验，从而使他们积极参与活动，激发学习的积极性和主动性。 例如3b module3 unit1，本课在学习各种颜色时，我先给学生呈现一幅蓝天白云、红花绿地的美景，加上优美的音乐配合，学生一下子被这美丽的景色所吸引，不禁发出：wow, how beautiful! how nice! 的赞叹，艳丽的色彩、悠扬的音乐给了学生直观的感受，很快就记住了green yellow blue white red violet等一些颜色的单词，这时我又趁热打铁，结合教材给学生展现歌曲“rainbow”的flash,通过歌曲的学习，在学生愉悦的情绪中又巩固了所学的新知。 又如一年级学习准备期my bag一课，本课的活动目标是学生通过“my bag”的主题语言活动，初步学会听说bag、book、pencil这三个单词，初步知道如何介绍自己的一些学习用品。在课堂最后的巩固阶段，我巧用多媒体设计了一个guessing game 的游戏，我设置了一个类似于飞行棋一样的游戏画面，而每一个数字下面都随机超链接了今天所学的内容，遵循由易到难的规律，所链接的内容依次是图片、图片加单词、单词，我邀请一位小朋友来掷甩子，当他甩到某个数字，学生都睁大圆溜溜的眼睛，并快速用英语说出数字，老师则根据学生说出的数字用鼠标在媒体上点，并请个别学生猜一猜是什么。这样的游戏小朋友的热情空前地高涨，学习兴趣也分外浓厚，学习的效果也就显而易见了。 二巧用多媒体，组织课堂教学 在英语教学中，老师也要善于巧妙运用多媒体来组织课堂，从而提高课堂的容量和密度。在教学过程中老师经常需要引入各种信息，包括对话、练习、问题和与之相关的预备知识、补充材料等教学信息。在教学过程中这些信息以何种方式呈现、何时呈现、呈现的次数等都是动态和随机的，会受到教学过程中很多因素的影响。以前，我们要完成这些任务总是要用到课本、录音机、投影仪、图片等许多的媒体，而这些媒体之间又是相互独立的，很难有效地整合在一起，老师在课堂中也容易产生忙乱的现象。所以拿到一篇课文我们不妨思考一下，如何将教学内容通过多媒体有机地整合起来，不仅是根据人的思维习惯和教学要求把所有资料链接在一起，更重要的是如何巧妙地结合学生实际来设计教学过程。在这方面我也试着不断尝试。 例如1amodule4 farm animals，这一课是小动物及其象声词的学习，基于我所面对的是一年级的学生，心理学告诉我们儿童心理发展的特征是认识活动以具体形象为主，他们的思维活动离不开对事物的直接感知，英语教学活动也要源于对生活的感受，从而促进学生思维的发展。对于一年级的小朋友来说，他们喜欢卡通人物，对于卡通的唐老鸭形象尤为深刻，唐老鸭的外形特征，甚至一颦一笑，都深深地印在他们的脑海中，所以本课我就设计成以donald duck 串成一条主线,来引入duck 及它的象声词quack quack 的教学，在整堂课中老师充分利用现代化的教学手段来组织教学，让孩子置身在一个童话动物乐园，通过画面学习donald duck, 用英语描述donald duck is,又通过一段唐老鸭的视频，让学生在动感的画面中体验、感悟，并说说what can donald duck do? 通过媒体的感性刺激，激发了孩子学习的兴趣，促进了语言表达的欲望，从而闪现出思维的火花，孩子们争先恐后地说出donald duck can sing. donald duck can ride聪明的孩子们还联系了自己原有的生活经验，讲出了许多donald duck 会做的事情。这一刻学生在老师精心制作的多媒体教学环境的组织下，获得了英语学习的过程与方法的体验、获得了英语运用的体验、也获得了英语学习的愉快体验。三巧用多媒体，创设语言情境 情境是英语教学的一个“小天地”，英语教学需要一定的情境，我们以往的英语学习往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。因此，教师在教学中设置相关的情景，对学生的理解将起到很大的作用。如果教师在英语教学中能创设好一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而收到意想不到的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。在以往没有多媒体辅助教学的时候，我一般就采用比较枯燥的pair work,学生虽然在交流，但只是较机械地模仿，体会不到真实的情感交流。相比之下，我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。因为在日常教学中有的情境无法在课堂里用实物来呈现，而利用多媒体巧妙地将教学内容置于一个情境中，就是教师将课文活化成话语，呈现图片、录像等声像，使语言与生活实际相联系，使学生感知相应的真实情景，引发学生的语言交流。 例如1b farmer and fisherman，这一课我是这样设计的：本课的教学内容farmer和fisherman，对于现在特别是城镇的孩子来说，了解甚少，确实也是一个难点。那么如何让学生去理解、并还要求他们用英语来表达，我就想到创设情境这一途径。所以整堂课我以为学生讲述“a boys holiday”这个故事为主线，借助多媒体来展示教学内容。故事中tommey来到一个农场，看到了农场里的小动物们以及一片繁忙的景象，farmer在辛勤地工作着，由此学生深刻理解farmer的涵义，并与farmer有关的东西，如：sickle,hoe等建立了联系，并由此抒发自己的情感：the farmer is good. the farmer is hard.等等。接着，学生又随故事中的tommey来到了河边，看见了渔夫捕鱼的场景，又随着小鱼的恳求来表演儿歌。在真实的情境中，学生与tommey一起踏青，感觉异常地兴奋。整课在大情景中又有小情景，我让他们来做做farmer或fisherman，用英语进行对话、表演，以此来操练、巩固句型。因此，情境教学在整堂课中发挥得淋漓尽致。 又如2aunit 3，这一课我巧用媒体阐释中外文化，新课标指出语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。所以根据教材内容有针对地选择一些信息补充，使学生增长知识，扩大眼界。在设计这节课时我有针对性地选择了一些信息。中国功夫享誉世界，而意大利是足球之乡，选择play kungfu和play football进行拓展既是为了语言信息的输入，同时又让学生习得文化背景知识。借助多媒体，将整个世界用一个转动的地球展现给学生，随后慢慢地把画面定格在中国地图这部分，从而引出chinese people can play kungfu well.接着又转入意大利地图，并通过对各种滚动画面的理解、师生之间的问答产生共鸣：italians like to play football. 通过媒体的帮助，教师有意识地渗透人文性教育也通过学生自主地吸收，融入到他们的自我思想中，使他们增长知识、扩大眼界，让学生在学习的过程中正确、全面了解中西方文化，增强世界意识，健全人格，从而达到技能性与思想性“双赢”的教学效果。 四 巧用多媒体，拓展学生思维 英语作为培养学生创造性思维的一门重要学科，它不单是传授知识，更主要的是培养能力，特别是创造性思维能力。因此在英语教学中我们要注意设计发散性、开放性、实践性的练习，为学生的创新活动创造条件，开发学生的创新潜能，培养学生的创造性思维。而正是多媒体为我们的教学提供了广阔的创造空间，活化了英语教学，提高了课堂效率，调动了学生的学习激情,使学生超越时空，多维感受，启发思维。不仅学到了课文的内容，还领路到了外面更广阔的课外世界，把课内和课外的知识有机地结合在一起，而且情感上得到了满足，精神上得到了熏陶，创新能力得到不断开发，创新思维也得到了无限的拓展。 例如2aunit3，本课是unit3 things i like to do第二教时的教学。在复习阶段，我先让学生随着flash边唱边跳了一首i canwith my hands的儿歌，紧接着我顺势让他们谈谈what can you do with your hands?学生可以尽情发挥、各抒己见、边说边表演。同时我把学生所熟悉的人带入课堂（事先拍了一段张老师游泳的视频），学生惊奇地发现：miss zhang can swim well. 我又适时点拨，启发想像：how do you like to swim?并给予学生提示i like to swim like a fish.学生便可以展开想像的翅膀，把干巴巴的内容与生活中形似的东西联系起来，如：like a duck、like a frog、like a bird等等。学生越说越有趣、越说越丰富，在轻松愉快的氛围中练习语言、培养创新精神。在教学play kungfu又通过他们所熟知和喜爱的体育老师打拳的场面以及成龙等明星的武打电视画面来引入，以此紧紧抓住学生的心，使学生的思维尽快达到最佳水平，引导他们将分散的注意力集中起来，迅速进入良好的学习状态，紧接着又让学生跟着画面上的刘老师打一打，让他们在真实的环境中感受语言，又赋予趣味。然后抛给他们一个问题：who can play kungfu?学生知道会功夫的人，可能是真实的人，也可能是电视剧中或动画片中的人物，因为这些都是学生所熟悉、所喜爱的，无形中增强了他们主动交流的自信心，使他们觉得有话可说、有话想说。其实这也是一个把文本课程变成体验课程的过程。视、听、读、演交织在一起，让学生在体