初中语文教学论文 发挥课堂导向作用激发学生语文学习情感.doc

发挥课堂导向作用，激发学生语文学习情感学习是一种内部的自主的行为，当学生感到学习是一种需要时，便会产生强烈的探索意识和心理倾向，并逐渐进入乐此不疲的境地，这种可贵的学习状态，会使学生自觉地克服来自多方的阻力和干扰，保证学习活动的延续和发展。因此，激发和保护学生的学习兴趣，调动其积极的学习情感，是至关重要的。苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就种在这片土壤上。”全日制义务教育语文课程标准（实验稿）在课程总目标第三条中明确指出，语文课程应“培植”学生“热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心。”这是新课标中提出的语文学习的情感目标，是极重要的目标，也是以往容易忽视的目标。能热爱祖国语文，有语文学习的自信心和浓厚的兴趣，对语文学习充满热情，就具有了学好语文的先决条件。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说：“只有热爱是最好的老师。”学生语文学习情感的普遍流失无庸置疑，语文是一门最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。然而，客观情况是，学生对语文学习的兴趣降低，尤其是初中生、高中生，不少学生不爱学，一则学之无味，二则收获不大；不少老师不愿教，觉得费力不讨好，收效甚微。在目前对一所乡镇中学的100名初中生“你最感兴趣的科目”专项调查中，首选语文学科的仅占9%，相当数量学生对语文无感情，不爱学，不会学，所以学不好。作为基础教育的核心课程之一的语文学科，在有些学校落到“小三子”、“小四子”、“小五子”的地步，这不能不让人感到诧异！不能不让每一位语文教师痛心！不能不引人深思！究其原因，应试教育是套在语文教学身上的一副沉重的枷锁。许多学生学语文的目的，相当程度是为考而学，教师又不得不为考而教。因为应试的需要，充满人性之美，最具趣味性的语文学习演变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至畸变成一种应试训练。学生不读书不体验不积累比比皆是。加之语文学习的体验积累是个长期、远效的过程，不能急功近利，立竿见影，因此，学生对语文学习少有情感，语文学科在学校地位日渐下降，这不能不说是语文教学的悲哀！以课堂为导向，激发学生语文学习的情感作为战斗在教学一线的语文教师，如何通过自身的努力，为语文教学走出“尴尬的境地”出一份力，我想，最有效最切实也是最基本的途径，应是优化语文课堂教学。也就是说，激发学生的积极向上的语文学习的情感态度应在语文的教学过程、学生的学习过程中去培养。我们不可能有过多的时间和精力投入到课堂之外（尽管它也是重要的），但如果说放弃了在课堂教学中激发语文学习的情感，而去探寻除此之外的什么途径和方法，等于是舍本逐末。那么，如何发挥课堂教学的导向作用？人们把知识比喻成“精神食粮”，我就把语文课堂教学比喻成一顿“精神套餐”，分三个环节来阐述我在这方面的想法和做法。（一） 课前导入一盘润肺生津的“开胃菜”课前导语是这顿套餐的“开胃菜”，开饭前尝几口，润肺生津，让人胃口大开。课前导语形式多样，不拘一格，但总原则是能激发学生的学习兴趣，拨动其情感之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入课堂学习。常用的导入法有创设情境、讲述故事、课题趣话、作者生平介绍、教师“下水示范”、思维“热身”等，不一而足。但一般都要与讲课内容有关。在这方面，许多老师都在尝试。我仅举一个教师“下水”导入的例子。教学“演讲”单元，单元导入时，我先向学生作了一个为时五分钟的备稿讲演：近期有附近小学的师生来我校“春游”，请向他们作一次讲演。在学生们讨论了这篇讲演稿要写哪些内容、怎样注意讲演的语气语调后，我作了讲演。效果确实不错，学生跃跃欲试，对“讲演词”这一新的文体的学习充满了兴趣。一单元学习后，我布置了我为学校添光彩的讲演稿写作，好文章层出不穷。起初我以为学生写讲演稿有一定难度，想不到学生写得特别认真。老师的“下水”指导很大程度上激发了学生学习和写作的热情。（二） 课堂优化一桌风味独特的美味佳肴衡量一个语文教师，最主要看课堂教学的真本领。教师要精心设计课堂教学，努力使每一堂课得以优化，从而幻化出适合学生口味的有特色的一桌桌美味佳肴。要从琐屑的讲解、分析、训练中解放出来，提纲挈领，巧作点拨，让学生细细品味，咂出味道，从而充分调动学生语文学习的兴趣。1、个性化的语文课堂教学设计每家酒店都定期推出“特色菜”，以期打出自己的品牌，吸引顾客。教师课堂教学也要有自己的特色。叶圣陶说：“教有法，教无定法。”我个人对于用一种或几种模式固定课堂教学的程序，很难以接受。教师要钻研的，是寻找（当然是指教师理解能力范围之内）最适合学生接受的一种课堂教学的程序或方法，有一个适合教材适合学生的优化的课堂教学设计。语文教学极富灵性，教师不能满足于做知识的“二传手”，要对教材有独特的理解与体验，对教学设计有独到的见解。当然，这必须来自于对文本深入的理解。教师要发挥其自身的特长，形成自己的教学风格。擅长朗诵的语文教师，有些课文就以朗诵为主，让学生在艺术的享受中听课。我自己在教学一些美文时，有时让学生闭眼倾听，展开想象。也可以配乐朗读，让学生细细体味。更多的是老师范读，指导学生朗读，学生就会积极参与。博学广才的语文老师，总是能在上课时信手拈来历史典故或诗文佳句，让学生钦羡不已。有些老师上课幽默风趣，有的清新典雅，有的气贯长虹，有的似潺潺流水无论属于哪一种教学风格，学生若喜欢了你独具魅力的语文课，自然也就会喜欢语文学习。相反，如果一个语文老师上不出一堂像样的语文课，即使以前爱好语文的学生也会感到索然寡味，更不用说能与学生心灵沟通，激发他们旺盛的学语文的求知欲。2、寻找课堂教学的“兴奋点”既然兴趣是“学习的原动力”，那么，教师就要善于捕捉课堂教学的“兴奋点”。可以课前有意安排，也可以课堂随机设制；可以根据教材内容设制，也可以根据课堂实况设制。这是一个教师教学智慧的体现之一。我在教学中有一个较常见的做法是巧妙利用课文插图设计问题来制造教学的“兴奋点”，因为学生往往对直观的图象较有兴趣。教师可以结合课文内容和图像让学生评点，学生就热情高涨。又如诗词教学时，可以教学生演唱或播放词曲，以激发学生的兴趣。若学习的内容与现实生活中的实景、实物、实情相关联，教师则更要充分利用这些信息，它定会引起学生浓厚的兴致。只要老师肯化心思，每一篇教材，每一堂课都可以寻找到教与学的“兴奋点”，若设计得巧妙，它往往会给整个课堂教学带来生机，收到意想不到的效果。3、让学生“动”起来只有让学生主动体验，积极参与，才能让他品味出“语文”这枚硕果的甘甜滋味。要让学生主动去感受、理解文本，学会欣赏、评价。这好比是旅游，只有亲身经历，才会领略绮丽风光，才会由衷地热爱大自然。教师的教学活动，要有意创设情境，充分训练学生听说读写能力，训练学生的观察力、想象力、思维力。教师要努力把所有的学生组织到课堂教学中来，营造民主、宽松的课堂教学氛围，让学生在轻松的积极的心境下投入课堂学习。（三） 课外延伸一道赏心悦目的水果拼盘水果又爽又有营养，人人爱吃。补充、拓展课外知识，学生个个喜欢。课外延伸主要指两方面。一方面是延伸、拓展与教材有关的一些教学内容。教学童年的朋友一文时，我利用网络资源，把高尔基的童年的主要内容油印后分发给学生，让学生了解小说情节，并要求课外阅读原著。学生看得津津有味。教学抒情散文这种文体时，我又印发了朱自清的绿等优秀代表作，并附以赏析文章。教学郭沫若的一面一文时，我又结合课文内容，印发了有关鲁迅的生平经历和他的代表作的典型篇段，浓墨重彩地向学生推荐鲁迅，让学生了解这位现代文学史上极有才华的文学家，思想家，革命家。对这一些课外延伸的内容，学生有极大的兴趣。除此之外，向学生推荐介绍一些优秀的文学作品，在课堂上补充教学。像上学期结合古诗单元教学，我又补充李清照的醉花阴、马致远的天净沙？秋思等二十几首古诗词。开学初，为了培养学生对语文学习的情感，我用近一周的时间教学了现当代如冰心、徐志摩、汪国真、舒婷等一些著名作家的诗歌。我想，这个年龄阶段的学生会喜欢诗歌的！另一方面，课外延伸一些语文实践活动，也会让学生在活动中体会乐趣。例如让他们编制手抄小报，自编作文集子，采访亲人进行写作，进行演讲比赛等。课外延伸是课堂教学的有机组成部分，“语文的外延与生活的外延相等。”语文教师既要设计好课堂教学这个环节，又要引领学生进入更广阔的语文学习的天地。学生是学习的主体，学习的质量如何，