初中语文教学论文 关于初中学生作文语言劣化的思考.doc

关于初中学生作文语言劣化的思考【摘要】学生的作文语言劣化，指的是学生在作文时受各种因素的影响，语言不能清楚直接而有效地表达出所要表达的意思，这既影响了作文时的表情达意，也造成了阅读的难度。【关键词】语言 劣化 思考一、初中学生作文语言劣化令人堪忧学生的作文语言劣化，指的是学生在作文时受各种因素的影响，语言不能清楚直接而有效地表达出所要表达的意思，这既影响了作文时的表情达意，也造成了阅读的难度，主要表现在以下几个方面。1、语言假大空。在学生的作文中，充斥着假活、大话、空话，甚至套话，他们忽略了语言的审美功能，使语言丧失了灵活性。本来极富生命力的语言，到了他们笔下变得枯燥乏味，凝滞僵化，显得苍白而干瘪。有的文字思想境界很高，可显然缺乏基础，说了等于没说，不要说这种作文不能算是好作文，且看了令人不屑。2、语言粗陋。现在时常有教师这样感叹：学生的水平不高，可他们写的作文却让人看不懂。究其原因，就是学生作文的语言粗陋不堪。有的学生为了求新猎异，希望让老师刮目相看，写些文字嗲里嗲气，不伦不类，看了让人起鸡皮疙瘩，这样的作文语言，在学生中不是个别。3、语言西化。学生在作文时，语言表达受英语的影响，背离了现代汉语的基本语法规则，有的语言像译文，有的语言是中英杂糅，有的甚至生造词语，不伦不类，让人费解。他们往往不写短句，以写长句为时髦，刻意追求延长修饰成分，增加为数不少的倒装句，或模仿英语随意生造词语。4、语言网络化。电脑的普及，网络作品的流行，尤其中学生上网人数的增加，使网络文学在青少年学生中漫延，也使一种带有一定隐秘性的语言网络语言直接影响到学生的作文中。如果看文章的人不懂得一些隐秘性的网络语言，根本就看不懂某些学生的作文。二、初中学生作文语言劣化的原因1、影视作品、言情小说的长期影响。学生在繁重的学习之余，都想获得全身心的放松与欢乐，影视媒体的娱乐倾向正好能满足学生的这一愿望。现在一些影视娱乐节目粗陋不堪，主持人嗲声嗲气、语言不得体、病句不断，广告词随意用仿等等，几乎俯拾即是。随着生理的渐趋成熟，中学生尤其是初三的学生对异性逐渐产生好感，然而，真的只谈恋爱的毕竟是少数，部分学生由对爱的渴望转向喜欢阅读言情小说（言情小说本身没有错），他们会为主人翁的命运而高兴而失意而痛苦而泪流满面。这般全身心的感动势必也潜移默化地影响了学生的语言。所以作文带有言情小说的痕迹也属自然而然了。2、英语学习氛围的加强，影响了汉语言的表达。学习英语的氛围日渐浓厚，有的学生家长甚至强制给学生补习英语，学生在学习英语的同时，也将英语的句法带入汉语中，形成了新的“洋泾浜”英式中文。其明显的特征为：中英文间杂，不伦不类；简单地模仿英文语法结构，随意加长修饰成分或该省不省，使得句子生硬难懂。3、网络文学的兴起，极大冲击了正常的语言表达。互联网的普及，逐渐在网络空间中形成了一种自成体系并带有隐秘性的语言网络语言。网络语言本来仅仅停留在网络空间，充其量只是术语，但由于中学生上网人数的不断增加，（据权威统计，我国现在网民2亿多，其中中学生有3000多万）他们接受了网络语言，或是只存于网络文学中的一些变异的简语和网络术语进行写作。作文明显地表现出用语破碎、不合常规、乱用段落、滥用标点等网络文学的特征。4、老师在语言教学时脱离了语言交际的实际。现行语言教学局限于语言学知识的学习，停留在对静态语言的条条框框的分析，将原本生动活泼的语言分解为支离的、单个的、僵死的语言符号，学生学到了绝不是鲜活的语言，学生也决不可能将语言学知识贯穿作文的始终。三、提高初中学生作文语言表达能力的途径1、读透文质兼美、风格多样的名篇佳作。这里“透”指的是：一要多读；二是要精读。多读。“没有名著的民族是可悲的，它意味着文明的短暂和浅薄；拥有名著却远离名著的青少年也是可悲的，它意味着自动远离高尚和不朽。”从陶冶性情、健全人格的角度看需要阅读，而从培养语言培养语言表达能力的角度来看就更需要阅读了。多读能让学生感受到文章的意境并通过自己的再创造，再现作品的形象，当作品的内容烂熟于心，并和个人的经历发生碰撞时，作品那优美的语言就会内化为学生自己的语言，同时也会反映到学生自己的作文中来；精读。教材中文质兼美、风格多样的名篇的语言是典范的写作语言。我们要求除了上课时老师要精心组织学生分析以外，还要求学生自己必须认真分析。精彩片段首先要会背诵，其次要求作分析，有条件的还必须写出心得。精读时，要让学生自己动手动脑，挖掘出语言的精彩，品味到语言的美味，认识到语言美的重要。2、注重语言的积累和感悟。语言重在积累，这是颠扑不破的真理。在“读透文质兼美、风格多样的名篇佳作”的基础上，要狠抓语言的积累。我们的做法是：每个学生准备一本笔记本，将平时看到的优美句子摘抄到本子上，并写出简要的点评，对简短的句子，还要加以仿造。在这阶段，我们强调“积累感悟仿造”的内化思路，每星期都要检查学生的完成情况，每个月全班交流一次，评出本月积极分子。通过反复的强化，积累优美的语句，渐渐地成了学生的自觉行为。3、在实践中提高语言表达能力。叶圣陶老先生说：“听和读是理解别人对生活的认识，是语言的吸收；说和写是表达自己对生活的认识，是语言的实际运用，是输出。”提升语言表达铪能只是听和读，必须进行说和写的实践。说中提高语言表达能力。语言是交际工具，倘不说，不运用，语言这一功能就会丧失。具体的做法是：背着说，挑着说，即兴说。第一步，背着说。是要学生事先作好充分准备，将自己要说的内容完全背下来，在轮到自己说的时候，就“依样说瓢”。但要求学生必须“说”出感情，“说”出精彩。第二步，挑着说。就是让学生挑选出自己最关心的话题来“说”。可以是学生自己亲自体验，可以是学生自己看书所得，也可以是摘抄所悟或仿句；可以是三言两语，也可以是片言只语的组合。第三步，即兴说。由某一个学生临时出话题，另一个学生或几个学生即兴说话，这是“说”的最高环节。我们不要求学生说的整个过程都很出色，但必须有一两句能感动听众，让听众为你鼓掌。对其他听的同学，要求速记说话同学的主要内容和最精彩的句子，作为说话课的作业上交。同时，说完之后必须进行总结评价。写中提高语言表达能力。“说”的目的是为了提高语言表达能力，也是为了由口语向书面话转化。“说”得出色，关键还是语言精彩，这为“写”作好了前提准备。欧阳修曾说：“无他术。惟勤读书而多为之，自工。”鲁迅也说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是多看和练习，此外并无心得或方法。”两位大文豪都强调了文章出于“多写”的道理。同样，语言