初中语文教学论文 让课外阅读成为农村学生的日常习惯.doc

让课外阅读成为农村学生的日常习惯一、农村学生加强课外阅读刻不容缓。阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。中学阶段的阅读训练，对青少年语言与思维的发展，知识和能力的构成，思想和性格的培养，都具有十分重要的意义。在进入新世纪的今天，阅读是日新月异的生活、学习和工作的需要，是获取新的信息的必要手段，其意义就更加突出了。美国哲学家弗兰西斯培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。2001年颁布的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）明确规定：九年义务教育课外阅读总量应在400万字以上。在对初中2006级学生的阅读速度与阅读量的问卷调查中，我们了解到如今的学生阅读量有限：若以一本教科书为20万字计算，35.6%的初一学生阅读量仅为150万以下，35.6%的初一学生阅读量为150万200万，仅有12%的学生超过了200万。而九年义务教育中语文书的阅读量就约占了200万（不包括其他教科书）。所以，要求学生进行课外阅读迫在眉睫。语文学习的外延和生活相等。 美国华特。科勒涅斯。课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。中学语文教学大纲（试用修订版）首次对学生的课外阅读提出了具体的量的要求：“养成读书看报的习惯（初中学生）课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2-3部）。”语文课程标准（试验稿）在此基础上，针对不同学龄段学生的实际情况，作进一步的阐述，如，对7-9年级学生的课外阅读要求是：“学会制订自己的学习计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”在农村中学，要达到这个要求，可以说是难上加难。二、农村学生加强课外阅读存在的困难。在调查了解中得知，农村中学开展课外阅读情况是不容乐观的，在某些学校几乎空白。中国人民大学周士琦教授在我看中学生水平一文中指出：“对于我国古典小说，不用说聊斋、儒林外史、官场现形记之类的小说，就是古典四大名著也读得少。古典名著读得太少，不但影响了汉语书面语程度的提高，而且很不利于对优秀传统文化的继承和发展，不利于优秀人格的形成。” 所以拦在我们面前的有客观上和主观上的很多困难。（一）客观上的困难。1.消息闭塞。物质文明决定精神文明，这话一点也不错。农村学生接触到的新信息量远不如城镇，在农村，几乎没有正规的书店，电脑的普及也远远落后于城镇，这就决定他们的课余时间多数无法与书为伴。2.阅读氛围差。中学生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件、环境。据调查，众多的农村中学校园里，存在着妨碍中学生课外阅读的因素有很多，主要表现为四点：其一、校园文化建设薄弱。广大的农村中学，办学历史不长，学校办学未能形成自己的特色，学生无法得到校园文化的熏陶。加之图书馆藏书少，很多书都缺乏可读性，文学名著就更少得可怜了。其二、学科之间缺乏渗透意识，自然科学学科教师不支持学生课外阅读，在一定程度上也打击了学生的积极性。其三、受应试教育倾向的影响，学生、家长、教师都或多或少带有急功近利的思想，他们也许能认识到学生课外阅读的重要，但同时又认为事情都有轻重缓急，为了中高考，课外阅读也只好暂时缓一下了。其四、缺乏较大型的书店，一些小书店自然以盈利为目的，所卖的书大多为商业性较强的所谓畅销书，自然又不适合学生购阅，在农村的学生，真是连一点点有利的阅读环境都没有。（二）主观上的困难。1.学校办学的主导思想使学生没有时间读课外书。只要有考试存在，应试教育就永远不会消亡，至少在农村中学确是如此。升学率是社会各界及至教育主管部门衡量一所学校办学效益的最重要准则之一。农村中学为了生存，为了能争取更多的资金来改善办学条件，他们也总是千方百计以升学率为赌注，大搞题海战术，进行所谓的魔鬼训练。在许多的农村中学，学校没有订阅自读课本，加上现在对教育收费管理非常严格，多数教师都不愿冒这种险去叫学生订课外书，在这样的大环境下，教师真的想进行课外阅读等来培养学生的综合素养，就会受到很多的约束，因为学生语文素质的提高毕竟是个漫长的积累过程，一挥而就、立竿见影的事在语文教学中是不存在的。应试教育使许多人都变得急功近利，而这种急功近利的思想对教育所造成的危害是长久的，它以牺牲学生的素养为代价。2.学生缺乏课外阅读的习惯。下面是对所任教学生的调查：（1）、认为中学生应该阅读吗？a、应该80% b、随便15% c、不知道5%（2）、你喜欢课外阅读吗？a、喜欢25% b、一般30% c、不喜欢45%（3）、你认为语文考课外阅读好吗？a支持50% b反对20% c、随便30%（4）、家长对子女课外阅读的态度？a、支持45% b、反对15% c、随便40%（5）、你喜爱哪类书籍？a、杂志55% b、小说30% c、中外名著15%（6）、你的阅读时间？a、课外35% b、有时间就看（包括上课）45% c、学习后20%（7）、你认为课外阅读对学习成绩有帮助吗？a、有帮助70% b、没帮助25% c、妨碍学习提高5%通过调查了解到，其实学生多数知道阅读的重要性，但他们却多数对课外阅读的不重视，没有自觉阅读的习惯。通过调查，我们学校基本上没有一个人在入学前有阅读过任何一本新课标里提及的名著。3.家长的急功近利使学生不能进行课外阅读。农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当敌视的态度，他们把学生看的课外书籍一律视为闲书，把学生观看有意义的影视节目视为是浪费时间，把学生进行的课外语文活动视为不务正业，一句话，凡是“没考的就不准读”。面对这样的学生，我们不能说其天资差，但其见识面却有着先天的不足，且这种不足又是根深蒂固，很难在一朝一夕之间得到改善。基于这种原因，作为农村中学的语文教师自然很难对其进行美的熏陶，语文成绩也总是难以提高。因此总是招来种种非议。于是，“没有教不会的学生”便成了压在语文教师肩上的一座大山。为了掀掉这座大山，我们努力摸索，进行多方尝识，以下就是我们一学年来推行读书活动的具体做法和成果。三、落实课外书籍的阅读习惯的具体做法1、改变观念，落实新课标。“观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。”新课标明确提出九年义务教育中建议学生阅读的名著有12部，我们把这些书根据每一学年的教材进行分配安排，一大一小搭配分散阅读，这样既可以减少学生阅读的盲目性，又可避免图书馆借书过于集中。比如八年级上学年，我们安排学生阅读三国演义和朝花夕拾，要求学生至少每星期概述两本书中的一个故事情节。这样的安排既有一定量的要求来限制那些不自觉的学生，又不会限制优生的阅读积极性。2、注意推荐，充分利用有限资源。我校有一间如教室一般大小的阅览室，为了使其能得到充分的利用，我们灵活激动地利用下午的自习课，每次由一个教师带一个班的学生去阅读，并做好阅读笔记。老师要指导学生如何选择阅读书目。为落实学生有没有认真阅读，我们每次去阅读都有任务，比如完成一张师生读书卡，或几人完成一份手抄报等。老师对学生的作品都及时作出评价，并选出好作品粘贴表扬，激发学生阅读的干劲。3、堤内损失堤外补。课堂时间毕竟有限，为了提高学生的课外阅读量，我们充分挤时间让学生进行课外阅读，连5分钟都不小觑。每天的早读，我们按顺序让每个学生轮流读一篇他们自己选择的文章，读给全班同学听。这样，学生就必须去阅读，既达到阅读的训练，同是在朗读时，又训练了学生的朗读能力，真是一举两得。另外，老师有时也可以与学生互动，老师也可以朗读给学生听，真正起到示范的作用。记得我曾经读过一篇赞美父爱的文章给学生听，当时我父亲刚去世不久，读到动情处，我情不能已，泣不成声，没想到学生居然不像平时取笑同学一样地哄堂，整个课堂鸦雀无声，学生竟然被老师感动了。这一次的朗读效果大出我的意料，由此我深受启发，老师和学生应该一起读书，来带动整个班级的读书氛围。4、发动家长力量，让家长与孩子一起读书。前面提过，很多家长急功近利，不让学生看课外书。这是因为他们没有认识到课外阅读对孩子的重要性，我们通过与家长的交流、沟通，帮助他们初步树立起素质教育的观念，对思想较顽固的家长，可以告诉他们现在语文（作文）要考课外阅读了很多名著的阅读已经进入中考试卷里面了，试想一个学生如果没有看过原著，只凭自己看电视剧的一点印象，要想获得好成绩显然是很难的。用这种方式和家长交流，估计效果会好些，也易于家长接受。在平时，我还让学生把好文章拿回去读给家长听，比如在教背影一文时，我让学生回家读给父母听，然后要求家长写反馈意见，有一些家长很受感动，一再表示希望老师经常这么做。让家长与学生一起读书，一方面加强了家长与学生的交流，缓解了家长与学生之间的紧张氛围；另一方面，家长也能督促到学生的阅读，有的甚至还能对学生的阅读进行指导，同时学生也能真正体会到家长对他们的关心。5、课堂阅读竞赛，激活学生内在潜能。我们每周都安排一堂课外阅读课，进行阅读竞赛，竞赛的形式是多种多样的：有朗读比赛，学生自己选择自己最喜欢的文章来阅读，看谁最能打动别人；有说故事比赛，每组派一名代表来说名著中的故事，再评出优劣；有限时阅读竞赛，在规定的时间里，完成一篇含5个题型量的课外阅读，分值为20分，看谁答得最好形式多样的竞赛，能够照顾到大面积的学生，使尽可能多的学生都能展现他们的才华，在一定程度上激活了学生的内在潜能，使他们对阅读有了兴趣。6、以写促读，达到“双赢”效果。语文教学提倡以读促写，学生阅读量大了，知识面丰富了，学生的写作水平就易于提高。但是，在学生还不能将课外阅读变成自己的自觉行为时，教师就必须想办法“逼迫”学生去阅读，在这种情况下，以写促读不失为一个好办法，即教师通过布置学生完成一定量的作文、日记、随笔等来促使学生去阅读。比如：教师可以布置一些如我最爱读的一本书、书本给我带来了、向你推荐一本好书、对我影响最大的一本书、书本的世界等作文题；还可以要求学生每天以随笔的形式写下一定量的读书笔记。这样就逼使学生每天都有一定的阅读量，时间长了，学生的阅读能力提高了，语文水平自然也就提高了。方法是多种多样的，我们还在不断的探索之中，只要能提高我们学生的阅读量，培养学生欣赏文学作品的能力，任何方法我们都愿意尝试。四、课外阅读活动成果通过这段时间的努力，最直接的成果就是学生的阅读成绩明显地提高了。我们的许多语文活动也取得了可喜的成果。1、手抄报走近名人评出很多好作品。很多学生都能深入地去了解一个名人，并精心地把这个名人的相关信息编排成一份手抄报，这对他们是一个促进，是一个锻炼，是一个展现自我才华的机会，同时也让我们老师感到欣慰。2、“我读名著”评书活动内容丰富多彩。语文组同图书馆联合举办“我读名著”评书活动，学生踊跃参加，所读名著范围比以前广了，有读西游记、水浒、红楼梦、三国演义等中国名著；有读简。爱、红与黑、少年维特的烦恼等西方名著；也有读莎士比亚的四大悲剧、名人传记等作品；中国近现代的文学作品也有不少人关注，比如边城、围城等到。内容触及面之广，确实让我们大开眼界，这就更增强了我们开展课外阅读活动的信心了，我们确信，只要你肯做，没有做不到的。五、结语。农村中学毕竟资源有限，有很多好的作法一时还难以推广，比如推荐阅读网络文学等到，但只要我们能想到的，学生能做到的，我们都愿意一试，一切为了孩子，