语文人教版二年级上册3CF4B88A4EB4FC44D2C0AAC4B35DE2.doc

教学目标：1.认识9个生字会写10个生字2正确、流利、有感情地朗读课文3懂得人与人之间应该互相帮助教学重点：1引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助2理解林园园脸红的原因教学难点：理解李丽为什么没接林园园的铅笔教学准备：一片画好的蓝色的树叶，生字、词语卡片，课件教学过程：一启发导入师：（出示一片画好的蓝色树叶），小朋友请看，老师给你们带来了什么？生：一片蓝色的树叶师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？生：这片树叶怎么会是蓝色的？生：真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事？师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小朋友们想知道是怎么回事吗？生：想师：那今天我们就一起来学习19课蓝色的树叶，一齐读读课题生：（齐读课题）二初读课文，整体感知师：（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的有信心吗？生：有师：那就借助树叶上的字宝宝赶快自由读一读课文吧，注意读准字音，读通句子读完以后，标出自然段序号。生：（自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读）师：现在该小朋友们闯关了，我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星星呀就奖给谁师：首先第一关：认读生字（出示一棵大树）看，老师这里有一棵大树，树上可有很多的树叶。这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友？生：（齐声）想师：让我们以开火车的方式和它们认识吧哪列火车开得最快？生：这列火车开得最快师：小朋友再一起和它们打打招呼！（师再次出示树叶生字卡，学生齐读）师：同学们第一关闯得真轻松瞧，第二关又来了（出示词语），词语宝宝成群结队的和同学们打招呼来了，谁能叫出他们的名字呢？生：（纷纷举手）我我（师出示词语，指名认读）师：小朋友再一齐来一遍。（师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词）师：闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段？请小朋友们举起右手，用手势告诉老师？生：（举起右手，伸出五个指头）师：同学们答得真准确。现在我们来分段读读课文吧。哪几位小朋友愿意合作把课文连起来读一读呢？生：（纷纷举手）我我（指名串读，学生评议）师：（高兴地）瞧，小朋友们读的多好呀。声音洪亮，读音准确。现在请小朋友们想一想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？（注意归纳时要讲出时间，地点，人物，事件。）生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事. 借绿铅笔（生边说，老师边板书：李丽 舍不得林园园）师：（表扬）看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？（用上关联词因为所以）生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。师：（表扬）你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗星。三、朗读感悟。1、师：林园园为什么舍不得借铅笔呢？我们一起去课文中找一找吧。请大家默读第一自然段，想想此时李丽是什么心情呢？ 生：她会非常着急师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？生：遇到过有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来师：你觉得课文中那句话写出了李丽特别的着急？生：她正要画树，可是绿铅笔找不到了指导朗读：她正要画树，可是绿铅笔找不到了师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！（师生齐读）2、师：绿铅笔找不到了怎么办呢？请小朋友们自由朗读课文的24自然段，看看围绕借铅笔一共发生了几次对话？然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？（学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子）指名对读，全班对读。师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。生：（齐读第一次对话）师：李丽借到笔了吗？你从哪儿知道的？生：林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。师：李丽真的没有画完吗？你从哪儿看出来的？生：树叶那么绿，真惹人爱。师：那你体会到了什么？生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。师：吞吞吐吐是什么意思？生：说话不流利，说一点留一点。有点结巴。师：谁能吞吞吐吐的读读林园园的话？指名读。评价。师：吐字怎么写？（写在田字格中，标出读音，音序，学生竖空临摹，组词。）谁能用“吞吞吐吐”造个句呢？师：李丽是怎么借铅笔的呢？你读懂了什么？生：李丽小声说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？虽然李丽很着急，但是她借铅笔时很有礼貌的请求帮助。师：她为什么要小声地借笔呢？生：她怕影响到别的同学。师：李丽可真有礼貌，谁能学学李丽来有礼貌的请求帮助呢？-吗？师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？生：愿意。师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由扮演李丽的同学读，请扮演李丽的同学挥挥手，林园园的话就由扮演林园同学读，请扮演林园园的同学打个手势现在开始。师：（指名读，评价）师：李丽看着周围的同学都快画完了，图画那么好看，李丽也想把这么美丽的一幅画交给老师，所以她再次向林园园借绿铅笔。让我们再来看一看她们的第二次对话。（课件出示第二次对话）一起读一读。生：（齐读）师：你们又读懂了什么？李丽借到笔了吗？你从那句话得出的？生：没有。我从“我怕你把笔尖弄断了”知道的。师：从林园园的话里你明白了什么？生：林园园很喜欢自己的铅笔舍不得借给别人怕别人弄坏了。师：面对林园园的担心，李丽说：“我小心一点。”可以看出当时李丽借铅笔的心情很？生：李丽心里很着急，很想把笔借过来用一用。师：那么心里如此着急的李丽是怎么借铅笔的呢？生：李丽只好趴在桌子上，等林园园都画完了，李丽说：“现在可以把绿铅笔借给我了吧。？师：你读懂了什么？生：李丽很有礼貌，等别人用完了才来借。师：是啊，心里如此的着急，但李丽还是非常耐心地等着再同别人做商量请求别人的同意。真是一位有礼貌的好孩子。咱们都要像他学习。那么，谁来向李丽学习，也有礼貌的同别人做商量？-吧。生指名回答。师：请小朋友们跟上面一样，用同样的方式再来读一读她们两人的对话。生：（同位相互合作分角色朗读，指名读，评价，师生合作读）师：（课件出示第三次对话）面对李丽两次请求，林园园实在不好推脱了，便拿出了铅笔。咱们一起读读第三次对话，想想她从哪里拿出了铅笔？生：盒子里。师：盒子怎么写呢？咱们一起竖空写写吧。笔顺，拼音，音序，结构，组词。师：林园园虽然从盒子里拿出了铅笔，但是又提出了很多的要求。谁来读读有哪些要求？你又读懂了什么？生：不要，不要，不要。我知道了林园园还是不想把绿铅笔借给李丽。师：为什么？生：因为她不放心，怕李丽画的时候用力，又画得太多，所以舍不得借。师：你是从哪些词语看出她很不放心，舍不得借的？生：我是从要不要不要不要等词语看出来的师：是呀，林园园虽然拿出了笔，但是借的心不甘，情不愿。所以她提出了很多的要求。那这句话应该怎么读呢？生：要读出林园园不放心，不舍得借的语气。师：指名读。全班一起读。师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？生：（齐读）李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。师：连忙一词说明了什么？生：说明了李丽很着急，很想早点借到绿铅笔师：那这句话应该怎么读呢？生：要读出李丽连忙答应的语气。师：好吧，咱们一起来读读。师：哎呀，你们读的可真好，态度太诚恳了。老师这儿有很多笔，赶紧把笔借给你们了。那么林园园借了吗？生：没有。师：你是从哪儿体会出来的？生：我从“林园园皱着眉头说：还要画小草？”体会出来的。师：说说你又从中体会到了什么？生：我体会到了林园园嫌李丽画得太多，有点不想借给她了。师：“皱着眉头”是一幅什么样的表情？谁能带着这样的表情来读一读这句话？生：“皱着眉头”是一幅不高兴的样子，然后，皱着眉头读：“还要画小草？”师：你们认为她表现出了吗？生：（齐声）表现出来了。师：那李丽为什么只看了看林园园，没有接她的绿铅笔？生：因为李丽看着林园园不高兴的样子，看出了林园园其实不想把绿铅笔借给她，所以她就没有接她的绿铅笔。师：（表扬）你们真会动脑筋，让我们一齐再把这段话读一读。（师生齐读）3、师：（过渡语）刚才小朋友们读得真有感情，表现也很不错，老师真为你们感到高兴让我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？咱们把上面的填空填好吧。生：指名学生填空，读出课文。再全班齐读。师：看着这一片片用心画出的蓝树叶，林园园的脸红了。（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？生：（指认）画蓝色树叶的是李丽。师：咦，林园园的脸为什么会红呢？生：因为她没有把绿铅笔借给李丽，看到李丽用自己的蓝铅笔把树叶画成了蓝色的，她认识到了自己做的不对，觉得很不好意思，所以脸就红了。师：如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么？你又会对李丽说些什么？生：我会对林园园说：“林园园，你太对不起李丽了，老师常要我们互相关心，互相帮助，今天李丽有困难，你为什么不帮助她呢？”我还想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要准备好你的学习用具，不要再出现今天这样的事情了，蓝色的树叶多不好看呀！”师：说得多好呀，还有想说的吗？生： 我想对林园园说：“林园园，你太小气了，如果你经常这样做，以后你遇到了困难，同学们也不会帮你的，希望你以后做一个关心同学、帮助同学的人。”我想对李丽说：“李丽，你今后上课一定要检查你的学习用具准备齐全了没有就算今天林园园没借给你绿铅笔，你还可以找别的同学借呀，为什么要用蓝铅笔画呢，多难看呀！”师：同学们，生活中你有没有帮助过别人或者受过别人的帮助呢？生：学生自由发言。帮助别人，快乐自己。师：从这篇课文中，我们学到一个什么道理呢？生：在别人遇到困难的时候，我们要热情的帮助。4、师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带彩纸，你们想林园园知道了会怎么做？生：会连忙把自己的彩纸借给别人用。5、师：读了课文，你们想不想把课文中的故事表演给老师看？生：想师：怎样才能表演成功呢？生：首先要记住人物说的话生：要有表情生：还要加上动作师：这样吧，小朋友们先分小组在下面演一演，准备一下，然后我们再请小组到前面来表演（学生两人一组进行表演，教师巡视，指导）（指一小组上台表演，一生为表演的同学读叙述部分的话，然后组织学生评议）6、师：看了这么精彩的表演，我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示从此以后，大家会更加努力地去关心、帮助别人的，会做一个人人欢迎的好同学的！四、指导写字1、师：（出示小黑板）课文学完了，这里还有几个生字宝宝，大家还认识吗？学生认读、组词。2、说说用什么方法能很快记住这些字？学生观察后说出识记方法。3、学生观察每个字的偏旁、部件在田字格中的位置，并说一说某个字怎样写才规范、美观。4、学生找找横、竖中线上的笔画，教师用红粉笔标出。5、教师范写，重点提示“由、景、笔、拿”等字的写法。6、学生描红、临写，把自己认为难写的字多写两遍，教师巡视，进行指导。7、选出写得好的在全班展示。七、课堂作业1、抄写生字、组词。2、把两个造句写在作业本上。教学反思：课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣反思这一教学设计，很多方面值得借鉴：1、课堂一开始，通过出示一片蓝色的树叶，使学生产生疑问，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去探究课文，自主获取答案。2、多种形式的闯关活动，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为