我是如何激发数学课堂气氛的.doc

第九次全国中学数学教育论文评选论文题目激活数学课堂气氛，创设有效课堂教学 作者单位平罗县周城九年制学校姓名耿占军 性别男出生年月1973.10通讯地址宁夏平罗县周城九年制学校邮编753400E-电评序号论文摘要：适时激活课堂气氛，科学调控课堂气氛，可以沟通师生情感，使得师生在心情舒畅、轻松愉快的气氛中更好地搞好教学。 可以在有限的时间内让学生学到更多的知识, 使教与学达到和谐统一。为了形成良好的课堂气氛，必须采用科学的调控手段： 1、激励性评价；2、用渊博的知识感染吸引学生；3、在讲解的过程中应恰当、灵活地运用停顿来控制节奏；4、幽默引趣活跃课堂教学的气氛；5、把微笑带进课堂。通过以上做法，从而有效激活数学课堂气氛，提高课堂教学的有效性。推荐意见（约200字）：参评单位：（公章） 年 月 日 第九次全国中学数学教育论文评选激活数学课堂气氛，创设有效课堂教学 平罗县周城九年制学校姓名 耿占军 2011年10月8日激活数学课堂气氛，创设有效课堂教学周城九年制学校：耿占军【摘要】：适时激活课堂气氛，科学调控课堂气氛，可以沟通师生情感，使得师生在心情舒畅、轻松愉快的气氛中更好地搞好教学。 可以在有限的时间内让学生学到更多的知识, 使教与学达到和谐统一。为了形成良好的课堂气氛，必须采用科学的调控手段：1、激励性评价；2、用渊博的知识感染吸引学生；3、在讲解的过程中应恰当、灵活地运用停顿来控制节奏；4、幽默引趣活跃课堂教学的气氛；5、把微笑带进课堂。通过以上做法，从而有效激活数学课堂气氛，提高课堂教学的有效性。 【关键词】激活 数学 课堂气氛 【正文】一堂好课应该有一个良好的课堂气氛，和谐的课堂气氛可以沟通师生情感，使得师生在心情舒畅、轻松愉快的气氛中更好地搞好教学。为了形成良好的课堂气氛，必须采用科学的调控手段： 1. 激励性评价。用激励性的语言对学生进行评价。 从而给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激励学生学习动机，诱发其学习兴趣，帮助学生认识自我、建立自我。实施激励性评价。我认为：只有把教师的口头语言与体态语言有机结合，才能发挥激励性评价的作用，才能关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，才能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。例如：语言和手势相结合能够帮助把话说得更加明确，更加有力，还能帮助增加说话的形象性，强化说话的感情色彩增强语言的表现力和感染力，更能让学生感到亲切。如教师在提出问题让学生回答，学生对自己的答案感到不自信时，就马上走到他的面前，用手拍拍他的肩膀或用手抚摸他的头说“没关系，大胆的说，你很聪明，这个问题一定难不倒你。”这样评价，既充分尊重了他的意见，又保护了他的自尊心，还培养了他自信的个性品质，更能使他感到了亲切，把师生关系定位在平等、民主的基础上，激励他自主探索、勇于创新的兴趣，也能对全体学生是一种鼓励。学生只有在宽松、愉悦，不断获得鼓励的环境之中，思维才能变得活跃，解决问题才会标新立异。 例如，在进行圆这一章备考复习时，我这样提问，这里有一道题：（板书题目），已知AD是O直径，弦ABAC。求证：AD平分BAC，你能用几种方法解答？这时同学们争先恐后抢着板演，我结合板演，不时说这个同学推理严密，那个同学解题新颖。王涛同学竟一口气用六种方法，包揽了全部解答。就夸他见多识广，平时善于积累解题经验；当有同学解出此题后，我就说：同学很聪明，也有机会拿高分。台下的同学发现某同学出了错，我就夸他细心，善于发现，悟出了错误的道理。这种真挚的带激励性的评价令学生脸热心跳，激动不已。大大激发学生积极思维，大胆发言。我对学生这种热情的激励，充分的肯定，学生很快对我产生了亲切感，师生感情融洽了，课堂气氛就更轻松愉快。2、用渊博的知识感染吸引学生 知识是连接教师与学生的中介和纽带。渊博的知识积累不仅是教师自我完善的要素和从事教育教学的工作保证,而且还是教师业务水平的标志。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。教师的知识越深湛,视野越宽广,科学素质越全面,他就在更大程度上不仅是一位教师,而且是一位教育者。”例如在学习无理数时，我给学生讲了“无理数谋杀案”的故事。当讲到毕达哥拉斯学派中一名学者，为了坚持自己的科学事实，不存在不能用“nm”的形式表示的数而献出了生命时。课堂上一种好学，进取的精神油然而生。3在讲解的过程中应恰当、灵活地运用停顿来控制节奏。九年级学生临近毕业，学习压力加大，加上我校将数学课放在了三四节，如果算上早自习，实际上已经到了四五节，再加上夏季天气炎热，课堂气氛很是不好。记得有节课，无论我怎么激励，学生就是提不起神，趴在桌子上。这样的课讲下去，效果肯定不好。我灵机一动，想到了那几天语文课写的一篇作文，“感恩的心”，我于是让学生站起来，把手抬起来，给前面的人捶捶背。由于是男女搭配，学生很是兴奋。我笑着对学生说：“你们之间也要学会感恩”，并说：“这回还累不累”？学生大声说：“不累了”，于是我继续上课，效果出奇的好。4、幽默引趣活跃课堂教学的气氛在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课的语言变得风趣、诙谐，有助于学生去理解、接受和记忆新知识。教师的一句妙语、会让学生在一笑中放松紧绷的思维，在品味中调动积极思考的弦索。教师在课堂上，遇到某些特殊情况时，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。如有时候一节课上到后期，学生略显疲惫，我就故意写错一个字，说错一道题，然后略显停顿，让学生发现，一部分学生一喊，也惊醒了打瞌睡的同学，从而使整个课堂气氛重新振作起来。记得最有意思的一次，我发现田琪同学坐在那里似是认真听课的样子，实际上小眼一眯已经睡着了。我就故意讲错了一句话，让田琪起来说我刚才讲的对不对，她以为我不知道她睡觉，就显得很肯定的样子，说对。我笑着说：“不对”，因为田琪性格开朗，我笑着对她说：“为什么你回答错了，因为你刚才睡着了”。全班同学一听都笑了，田琪也不好意思的笑了，课堂气氛马上变得宽松活跃起来。在数学教学中巧妙地运用幽默，可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛.5.把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。在课堂上学生都