草船借箭教学设计.doc

河南省电教馆教学设计作品模板教学设计表学校 焦作市马村区张弓学校 学科 语文 授课年级 五年级 教师姓名 申英英 章节名称人教版五年级下册计划学时第二课时课堂改革设计理念 这篇课文是根据我国著名长篇历史小说三国演义第四十六回的相关内容改编的。学生比较喜欢三国演义中的故事和人物，教学中应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取讲学结合，提倡学生多角度、有创意地自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力，从而领悟故事中的人物特点，提高阅读兴趣。学习内容分析(可附加知识导图)草船借箭是根据我国著名古典历史小说三国演义中的一段改写。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭，挫败了周瑜的阴谋。全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。教学时，可紧扣题眼“借”字，引导学生逐步理解课文内容，掌握中心思想。本文是一个脍炙人口的历史故事，人物形象刻画得生动逼真：诸葛亮的神机妙算，顾全大局；周瑜的心胸狭窄，妒贤忌能；鲁肃的忠厚；曹操的多疑都表现得淋漓尽致。学习者分析一般特征 本班学生上课认真、专心，作业及时，各方面表现较好。但在班内也存在着一些致命的弱点：大部分学生发言不积极，胆小，回答问题声音欠响亮。少数学生学习目的性不明确，得过且过，心不在焉。还有的上课不专心，讲空话，影响了上课学习的效果。至于朗读水平和写作水平，班内相当一部分学生还达不到高段学生的要求。自学能力较差，不善于思索、归纳，知识面狭窄。初始能力 在课堂教学中，对有一定难度的口述题，概括性一类的题目，多启发他们回答；适当补充一些课外作业，引导他们多读、多看一些有益的书报，作些摘记，开阔知识面；鼓励他们在平时生活中多留心观察，多写日记、作文，提高写作能力。教学目标课程标准 语文课程标准指出：教学中应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取讲学结合，提倡学生多角度、有创意地自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力，从而领悟故事中的人物特点，提高阅读兴趣。知识与技能1、 学会本课的生字、新词2、 有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略诸葛亮的神机妙算。过程与方法通过了解故事情节，感悟文中人物的特点，特别是通过多角度、有创意地探究性阅读，感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算。情感、态度与价值观从故事中具体的人和事中得到启示，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化。从而感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。教学重点、难点及解决措施教学重点：研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。教学难点：感受诸葛亮“知天文”、“懂地理”、“识人心”。解决措施：给学生提供直观的、形象的学习材料，注重学生的语言表达能力，让学生自己学会观察、分析、探究等方法教学策略选择与设计、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，以学为主的方法，培养学生的自学能力。、引领学生亲近文本，自主阅读、自主感悟、自主探究，从文本语句的前后联系中品析人物形象，提升语文素养。、开展自主、合作、探究性学习：通过“通读、研读”，分清事情的前因后果，了解人物的性格特点，理解课文的思想内容。教学环境 DVD+TV 教师机+投影（上网/不上网） 教师机+投影+电子白板 教师机+投影+应答分析器 电脑教室+投影（上网/不上网） 电脑教室+电子教室控制其他： 资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源1、复习导入、切入重点课文和课件课件展示图片课文重现反馈提供直观形象的观察材料实物图片2、视频朗读走进故事情节课件视频视频播放展示故事情节课程整合，整体感受教学内容网络3、初读课文，感知内容图片及相应的问题激发动机、自主阅读课程整合，整体感受教学内容课文及相关课件4、细读课文，落实重点相应重点语句与课文插图设难置疑、师生共析课程整合，整体感受教学内容课文及相关课件5、拓展延伸，升华感悟开展辩论会复习提高+升华主题课程整合，整体感受教学内容实物图片教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图教学策略、方法一、复习导入、切入重点、复习：3分钟师：上节课，我们学习了课文草船借箭，你们知道了什么？生：我知道了因为诸葛亮挺有才干，所以周瑜很妒忌他，于是便要求诸葛亮三天造十万只箭。复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后衔接。、导入：那么，诸葛亮草船借箭是否成功？他成功的原因又是什么呢？这节课我们继续学习课文。生齐读课题二、视频朗读走进故事情节播放草船借箭课文朗读视频要求：边听边思考刚才自己所提的问题以及本文的主要内容。学生汇报课文的主要内容及事情的起因、经过、结果。大屏幕投影的课文朗读视频实际就是三国演义之草船借箭的故事缩略版，同步的声音和图像，标准的配音再加上文字显示，学生还可以同时跟随默读就能知道自己哪些音读错了，比学生单独朗读课文的效果更加突出了。同时对课文内容也有了初步的整体把握。这样既降低了难度也提高了环节操作的实效性。三、初读课文，感知内容、读议、探究、感知第二、三、四自然段课文：10分钟请同学们用一边读、一边思考、一边画、一边议论的学习方法，并用自己喜欢的学习方式来初读第二、三、四自然段，边读边想，你读懂了课文的哪些内容？你在读课文时发现了哪些问题？生按要求自读课文本环节在于把学生引入课文中去，让学生走进文本，走进人物的内心世界，从而把握事情的起因，经过和结果、读后交流，引导探究。生小组交流讨论激发学生相互交流、谈论的积极性、质疑师：读了这两段你有什么想说的吗？生：我想知道诸葛亮为什么能神机妙算？生：我想知道诸葛亮是怎样“妙算”的？设置开放性的问题，让学生思维发散，进一步激发学生的学习兴趣，同时让学生懂得“学必有疑，疑须有问，问才能知”的道理。4、小结师：同学们能抓住重点词提出问题来深入思考学习课文，多好！如何解决呢？就让我们从课文的字里行间去找出答案吧！四、细读课文，落实重点、读议、探究、感悟第二自段：10分钟请同学们自由读课文，一边读，一边想，这段话你读懂了什么？有哪些语句给你留下深刻印象？说出理由。检查自主探究的情况：师：你们从这段话中感悟到什么？生：我从周瑜对鲁肃说的话中知道了限期造箭的目的，这充分可以看出周瑜的险恶用心。、读议、探究、感悟第三自然段：师：学完了第二自然段，有的同学不禁要想诸葛亮是用什么计谋借箭的？他成功的原因是什么？好！我们带着这些问题，用自己喜欢的方式来读课文。开放的课堂，给了学生开放的思维空间；开放的要求，激起了学生读的兴趣和自信；按自己喜欢的方式探究，大大丰富了读的内涵，提高了读的质量。同时能引导学生注意到前后句子联系起来去感悟文章读后交流：师：请同学们谈谈你学懂了什么？有哪些感悟？生：我通过读书，知道了整个借箭的过程。首先，鲁肃拨给诸葛亮二十条快船，在上面用青布幔子遮住了扎成人形的草把子；然后，直到第三天四更才把二十条船用绳索连接起来，朝北岸驶去。生：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”。这名话与下面的“这时候大雾漫天”联系起来，说明诸葛亮确实在“算”，“算”到了第三天夜里会有大雾。（知天）合作探究以下问题：师：诸葛亮既然算到了为什么还要立下军令状，而不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？请同学们以小组的形式讨论。我认为诸葛亮完全对自己很有把握。引导学生带着胸有成竹、必胜的信心来朗读。指导有感情朗读，帮助学生理清条理。、读议、探究、感悟第四自然段：齐读第四自然段：探究：事情的结果怎样？生：结果是诸葛亮超额完成了任务。引导学生善于总结自己的观点。重在能把文章开头和结尾联系一起学习文章师：请同学们谈谈自己的感悟吧！生：课文结尾说：“诸葛亮神机妙算”与课文开头“周瑜看到诸葛亮挺有才干”相呼应，点明中心。生：我认为诸葛亮是一个知天象、知曹操、知鲁肃、知周瑜，考虑周全，巧妙安排，有计谋，有才干的人。、总结全文，深化主题：这节课，我们围绕“神机妙算”，用紧紧抓住重点词句，前后联系，边读边画，边议边悟的方法，深入理解了诸葛亮草船借箭成功的原因。五、拓展延伸，升华感悟开展分钟辩论会。题目：诸葛亮到底神不神。分钟师主持辩论会生分为正反两方，根据所掌握的知识及资料进行辩论还课堂给学生，凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去发现问题，提出问题，并尝试自己探究问题，做学习的真正的主人。/教学评价学习目标练习与检测草船借箭教学设计，体现了课程标准精神，紧扣文题中的一个“借”字，牢牢抓紧住“神机妙算”这个关键词，始终贯穿“读议、探究、感悟”的教学特点，充分体现了以人为本、以思为本、以创为本、重朗读、重感悟、重积累的教学思想。整堂课以学生为主体，以探究为核心，以创新为灵魂，目标让学生自己探究，在读中让学生探究，在探究中让学生感悟。紧扣单元训练重点，引导学生抓住词、句、段，通过解词析句、朗读感受、讲中质疑，把读、讲、议、问有机地结合起来，培养了学生读书、思考、表达、想象能力，发展了学生的语言智能和创新智能。恰当地点拨，升华认识，收到抓住重点、突破难点的效果。教学反思 阅读是学生的个性化的学习行为，是培养学生分析能力、探究能力的重要凭借之一，同时又能发展学生的语言智能和创新智能。阅读教学是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活