信息技术与学科整合的教学案例.docx

信息技术与学科整合的教学案例教材分析：黄山奇松描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩根据黄山奇松这篇课文的特点，我尝试一种网络环境下语文研究性学习的教学模式。教学内容：指导学生通过专题学习网站对黄山奇松进行阅读理解。教学重点难点：对黄山奇松之“奇”的感悟是个难点，也是教学的重点。要化难为易，最好的办法就是运用信息技术和网络资源。对象分析：1四年级的学生阅历还相当浅，“两点一线”的单调生活限制了他们的视野。2独生子女的持宠撒娇，情感体验不完美，心理意识并不十分健全。3学生在研究性学习中对信息的需求、与他人合作的需求、展示自我的需求意识较强，但真正的动手能力未必强。媒体设计：课前教师制作黄山奇松专题学习网站，凭借信息技术突破书本这一知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富课堂教学，极大丰富教学知识量。当代信息技术导致我们阅读方式也发生了变革：从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读，从抽象化的文字扩展为图片、声音、动画、影片，这就是信息时代“超媒体”阅读。在制作黄山奇松专题学习网站中，通过采集、编辑制作了“黄山奇松”、“黄山怪石”、“黄山云海”、“黄山温泉”、“黄山日出”、“黄山雪景”等影片，生动的画面、优美的音乐，把学生带进真实的生活场景。还搜集了大量的黄山图片，让学生对照图片阅读课文，感受课文，理解课文。另外，在网站中，整理了大量的文字资料，有文人墨客赞美黄山的诗篇，有黄山的历史、传说、典故、风俗等人文景观，有对黄山景观的具体说明，有关于黄山景观形成的科学小品，有飘逸精美的游记散文这种“超媒体”的阅读方式，使阅读与感受、体验结合在一起，将阅读的触角伸向更广袤的空间，便于学生去探索解决问题。为了便于教师的教、学生的学，黄山奇松专题学习网站设立了“进入课文”、“精读品味”、“美文赏读”、“创造天地”、“黄山在线”、“阅读留言”几个栏目。“进入课文”给学生营造一个自主学习的空间，创造一个提出问题的情境。“精读品味”将课文内容与相关的图片、影片、文字资料进行链接，给学生提供一个探究问题的场所。“美文赏读”搜集一些飘逸精美的游记散文，给学生营造一个语言熏陶的环境。“创造天地”将课文学习进行迁移，激发学生进行创造。“黄山在线”将“黄山四绝”、“山岳景观”、“丹霞景观”、“日出景观”、“石窟景观”、“水体景观”、“四季景观”等景观以图片、影片、文字等“超媒体”形式表现出来，给学生进一步了解、研究黄山提供一个广阔的天地。“阅读留言”是学生自主探究学习过程中，情感体验、再生资源的交流阵地。教学目标：根据新课标主要精神，教材和学生的特点，确定以下教学目标：1情感目标。赏读品味，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。2能力目标。（1）凭借信息技术和网络资源，培养学生自主学习的能力，读懂课文的内容。（2）利用信息技术和网络平台，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用网络教材搜集、整理材料的能力。（3）将网络资源与文本相结合，培养学生把课文内容与网络教材上的图片、文字、影片结合起来进行阅读感悟课文的能力。3知识目标。（1）能正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。积累佳句。（2）掌握文中生字词。教法分析：1信息技术，既是师之师，又是生之又师。教师课前制作的专题学习网站，栏目丰富，设计精美，与文本紧密结合。这个制作过程，使教师对文本进一步地理解深化，甚至可以说是对文本更高层次的诠释；而专题网站的加盟，也为学生提供了更丰富的学习资源和更广阔学习空间。这一点充分体现了01年教育部颁发的国家基础教育课程改革纲要精神。即：逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。2目标明确，学法指导到位。本课的教学目标和学法指导：一、以读为主；二、网上学习，整合信息。教学目标明确，学生学习就有的放矢；学法指导到位，学生学习就有了依托。根据新课程标准，根据教学目标和学生的情况，教学过程，我设计为以下四部分：一、造氛围，激发兴趣，全面感知。“兴趣是最好的老师。”以一段充满诱惑力的黄山风景短片引学生入情境。利用那一棵棵黄山松千奇百怪的姿态去抓住孩子的视线。好奇心是很容易催发浓厚学习兴趣的。兴浓之际，请学生通读课文，整体感知，并展开讨论。教师整理、归纳出课文抓住了“迎客”“陪客”“送客”三大名松来介绍黄山松的奇。随着阅读感知，提示学生要归纳每一自然段的主要内容。潜移默化，让学生找着构段成篇的一条线索。二、扣重点，自主探究，感知深入。教学须有详有略。了解黄山松的奇是本课的教学重点。其中三个层次，采用一详两略的教学方法。迎客松，先请学生自读文本体验，了解它的姿态优美，网页辅助感受。更要了解这种美究竟是怎样的一种美？通过朗读，学生领悟了“迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”这句话，了解了迎客松在黄山松中独特的地位。接着，学生再针对迎客松的美，读读想想，也可自主上网浏览学习，或搜索图片，或阅读介绍，或点击影片，以获得对迎客松的全方位了解和体验。这里努力追求的是知识来源的课文与网络双渠道结合，知识形式的文、声、图、像结合，学生感官的手、脑、眼结合。学习过程中催发了学生运用信息技术来丰富自己知识的欲望。在学生对迎客松有了生动印象的基础上，请学生感情朗读。边读边思考：为什么迎客松给我们留下了如此深刻的印象呢？学生通过探究，进而知道是描写、转折、比喻、想象等表现方法，准确鲜明地展现了迎客松之奇特点。此刻，学生再读“姿态优美”、“枝干遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“整个黄山的象征”时，词的内涵就都能表达在他们的表情、声音、语调之中了。这是最理想的词语学习境界。三、运用网络，合作研究，整合反馈。继续以黄山松“奇”为整合点，请学生分组上网，自主搜索陪客松、送客松，合作探究，进行信息选择、复制粘贴、情感体验、组织表达，通过留言板展示，交互阅读，利用生成资源进一步了解黄山松“奇”之美。这是一次较高层次的反馈，催发课堂教学生成机会，利用生成资源为教学再服务。既诱发了学生的创新意识和潜能，又培养了学生信息技术的运用能力和兴趣，使学生经历了先由从网络吸收到再借网络反馈的内外化交互的全过程。四、探究创新，综合实践，拓展延伸。课文结尾，一句“它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀”给我们留下了无穷的想象空间。我们不妨让学生展开遐想的翅膀，想象自己此刻就置身于遍布奇松的黄山风景区，展目四望录像也随之开启随着解说词，进而使学生理解到“是黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点得更加神气、更加秀美。黄山无峰不石、无石不松、不松不奇。因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为黄山奇松。”新课标又指出，实践也是最好的课堂。因此，还可围绕课文第一句“被誉为天下第一奇山的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉四绝闻名于世”设计一系列课外实践活动：黄山怪石图片展、黄山云海解说赛、黄山温泉广告擂台通过这些活动，不仅培养了学生的语文实践能力，而