提高小学生学习注意力的策略探究.doc

提高小学生学习注意力的策略探究川主小学 张勤关键字：提高 注意力 策略我们知道在课堂教学中，如果学生没有集中注意力听讲，那么学生就不能有效地掌握老师所传授的内容，教学的有效性也就无从谈起，学生的学习也就没有多大的收益。我们常看到有些孩子在看书，但他的注意力不集中，常走神，学习效率不高，学习成绩也总是提不高。而注意力高的孩子，用同样的时间学习，学习的效率却很高，当然学习成绩也好。很多孩子人是很聪明，但就是注意力不集中，造成学习成绩低下。大量的实验和教学实践充分证明，学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别之一就是注意力能否集中。可以说，注意力是保证学生顺利学习的前提条件。注意力是智力的组成部分，但它又是后天因素影响而形成的，经过系统的培养和矫正是可以提高的，所以关注和培养学生学习注意力是全面提高教学效果的最有效的途径。一、什么是注意力注意力从心理学上讲是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。注意力和观察力、记忆力、思维力、想象力是智力的五个基本因素。在智力结构中，注意力是智力活动的“组织者”和“维持者”。正是由于注意力的组织和维持，人们才能进行正常的学习活动。二、注意力的作用注意力的作用，人类早已开始关注，早在十九世纪，马克思根据自己的切身经历提出了“天才就是集中注意力”的著名论断。俄国教育家乌申斯基也十分强调注意在教学中的作用，他说：“注意正是那一扇从外部世界进入到人的心灵之中的东西所要通过的大门。”这些教育家都强调了注意力这一人类共同的心理现象在科学研究和日常学习工作中的重要作用。古今中外的一些杰出人物的成功实例也证明了注意力在一个人的成功过程中所起的重要作用。王羲之写字入了迷，竟把墨汁当蒜泥，用馒头蘸着吃；法国大雕塑家罗丹全神贯注地工作，忘记屋里客人茨威格，差点将客人锁在屋内；昆虫学家法布尔在童年观察昆虫习性，从早到晚伏在大石头旁看蚂蚁搬家；牛顿做实验时，把手表当鸡蛋煮；爱因斯坦在思考问题时，竟把和他一起乘车的小女儿忘记了。由此可见，一个成功的人离不开长效的注意力。三、小学生注意力不集中的常见表现1、好动，坐不住。上课学习注意力时间短，经常做小动作，如：玩尺子、写写画画、吃东西等。2、无精打采，心不在焉，老走神，趴在桌上甚至睡觉。3、作业粗心马虎，常漏题，错误多甚至老师评讲后还出错。4、作业拖沓，磨蹭，别人30分钟就能完成的作业，他们要1-2个小时。5、一心多用，有始无终，学习、做事质量低，效率不高。6、上课不能遵守课堂纪律，常想和周围的同学讲话，影响别人学习。7、自我约束力很差，行为急躁冲动，不能等待，表现为急不可待。8、学习成绩常不稳定，时好时坏。四、提高小学生学习注意力的方法（一）充分利用多媒体教学手段，吸引学生的注意力 随着计算机的普及，多媒体教学已经成为最新的教学方式。计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐，妙趣横生的游戏，把学生的注意力充分调动起来，把学生带入了一个宽松愉快的学习环境中，让学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学。老师们可充分利用计算机多媒体教学的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，化无声为有声、化静为动、变难为易，极大限度地吸引学生的注意力，从而提高课堂效益。（二）教学方式多样化，提高学生的注意力小学生注意的稳定性有限，一节课教学有40分钟这么长。如果让成年人时时保持注意力集中，想必都是很困难的事情，那么对于学生特别是小学生来说更是件不容易的事了。那么作为我们老师来说，要尽量保持学生注意力集中的有效办法就是要时时激发他们学习的兴趣。我们可以采取多样化的教学手段，比如激励让学生多举手发言，还可以让学生进行小组合作讨论，动手操作，角色表演，游戏活动等形式，以吸引学生的注意力，从而提高教学的有效性。例如:在教学两个铁球同时着地一课时，我让学生先小组进行合作，动手做做看，再结合多媒体教学的动态演示，最后得出正确的结论“铁球下落的速度与铁球的轻重没有关系。”这样多种学习方式与老师一味单纯地讲解比较效果要好得多，学生学习的印象也更深刻。（三）巧妙设问，唤起学生的注意力 在教学中我们老师不仅要提问学生，同时还要注意启发学生动脑筋，对于所学的问题能够进行大胆地质疑。学习知识不能只靠老师的一味提问而忽略了给学生自我思考的空间，要唤起学生的注意力，促使他们能够认真地听讲，教师就要做到恰当好处地设疑，让学生带着问题通过自己的思维活动，大胆地提出问题，并通过探讨解决问题，从而主动地获取知识。这样才能更好地提高学习的有效性。例如：我在教学一个中国孩子的呼声，从课题入手，读完课题后，你想知道什么？有的说：“我想知道这个中国孩子是谁？”有的说：“他发出了怎样的呼声？”还有的说：“他为什么要发出呼声？”接着，我让孩子们带着这三个问题读课文，很快学生就把握住了课文的主要内容，较好地完成了教学任务。（四）把握注意力的最佳时间，训练学生的注意力 有人对小学生在日常学习中注意稳定性做了研究发现：710岁的儿童连续注意约在1020分钟，1012岁儿童连续注意约在1525分钟，12岁以上儿童可维持2030分钟。因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。在学生注意力最稳定的时间内抓住重点，突破难点，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易，以训练儿童的注意力。（五）充分挖掘各门学科中的兴趣点，调动学生的注意力 每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣，往往是由该学科特别有趣的地方所引起的。因此，教师要充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，如语文的文情诗意，数学的一题多解等，以其引起学生的兴趣。（六）选择适当的刺激物，激发学生的注意力要让小学儿童体验到自身学习的成功，以此激发学生的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效手段。我在教学中常常采用以下几种：1、口令刺激。如：“小眼睛看黑板”、“一、二、三，做得端”等方式来加强刺激学生，增强注意力。2、评比刺激。如果学生在思考的过程中注意力不集中，还可以老师以评选“纪律优胜组”、“举手小明星”、“小一休”等方式，来刺激学生集中注意力，动脑思考。3、物质刺激。给予学生适当的物质刺激，提高学生的注意力。如：对上课认真听讲的小朋友以小红花、小五星等作为实物给予奖励。（七）提高教学活动的目的性，强化学生的注意力 小学低年级儿童的注意缺乏自觉性，表现为不会主动确立目的，需要教师给定目的；在注意进程中不会组织自己的注意，需要他人不断提醒和帮助。一旦没有外在的帮助，儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的，使注意中止或分散。因此，在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实的感受到集中注意对完成活动的重要性，并懂得如何正确地组织自己的注意。（八）尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用，保持学生的注意力 学生的学习环境相对稳定，也是保持学生注意力的有利条件。1、上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课不用到的东西不要拿出来。在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，教具出示的时间要适当，切忌过早显示，下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。例如：上低年级的课可以要求学生只准备一本书、一个笔袋。（最好是布袋的，以免掉地上发出响声）；其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品、玩具等，以防不必要的干扰。另外，疲劳是集中注意力的大敌。 孩子神经系统的耐受力较差， 连续学习或睡眠不足会引起疲劳， 大脑神经兴奋水平降低，注意力难以集中，所以低年级的课中途可安排一、两分钟的休息活动。2、老师服饰、发型也不宜过于耀眼，有的老师换了新装或者理了新发型以后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”，这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。（九）正面鼓励，增强学生的注意力学生在老师的正面鼓励和引导下会渐渐对自己增强信心，认为自己是能安静地坐下来集中注意力学习的。所以老师要经常用平和的态度，对学生说“你的注意力比前几天集中多了”，“你做作业的速度一定会越来越快的”，“我相信你再坚持一下，会比前几天做得更