语文人教版三年级下册《春日》教学案例.docx

人教版语文三年级下册春日教学案例长沙市开福区洪西小学 吴顺伟教材简介：春日是人教版小学语文三年级下册第一单元课文古诗两首中的第二首。本组以“感受大自然的美好”为专题。通过学习这首诗，让学生体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情；受到情感的熏陶，感悟大自然的美好。课程标准要求：1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2能联系上下文理解词句的意思，体会关键词句表达情意的作用。3诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。4乐于参与交流讨论，敢于发表自己的意见。5培养合作精神、阅读理解能力与表达能力。教学目标：1认读生字，能正确读写词语“光景、等闲、万紫千红”。2背诵古诗，能用自己的话说出诗句的意思。3体会诗人热爱春天和大自然的感情，感悟大自然的美好。4让学生根据诗意，在理解的基础上，为古诗配画。通过做中学、玩中学的创作，将诗画融为一体，培养学生的合作与创造能力。教学重难点：让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。学情分析：学生对古诗有一定的学习兴趣，体验过为诗配画的乐趣，也很喜爱为诗配画活动。在朗读训练中，教师要激起学生朗读的欲望，在朗读中感悟诗人热爱春天和大自然的真挚感情，充分调动他们学习与探究的积极性。教学准备：1查阅资料，初步了解诗人朱熹。2查字典读准字音，读通诗句。3搜集几首关于春天的古诗。活动设计：课堂将通过导语创设情境，课件再现情境，语言描绘情境，有感情地朗读等多种教学手段，创设各种学生乐于接受及生机勃勃的情境，使学生在情境中感悟、诵读、表达与创新。在朗读中培养学生的语感，在读中感悟诗人热爱春天和大自然的真挚感情，在读中发展思维，陶冶情操，感悟春天和大自然的美好，与诗人产生情感的共鸣。教学过程：一、咏春背诵古诗，导入新课导入：春天是一幅姹紫嫣红的美景，也是一幅莺歌燕舞的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?今天我们要随着古代诗人朱熹走进迷人的春天，看着他寻到的春天是怎样的多姿多彩？分别赞美了春天的什么?二、赏春朗读古诗，理解诗意1指名读诗句，检查预习情况。（出示课件）认读生字：泗 滨 紫认读词语：光景 等闲 万紫千红2齐读古诗，指名说说自己对诗意的理解。（出示课件）3全班交流，相机点拨。（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？学生想象，有什么景色“一时新”？（感知“无边光景一时新”）（2）“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?出示课件：感知花儿的缤纷色彩，观赏春天的美丽景象。4指导有感情地朗读。（出示课件）（1）自己练习读，边读边想象。（2）指名读，师生评议。（3）用自己的话说出诗句的意思。胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。在风和日丽的一天，诗人到泗水流域去观赏风景。放眼望去，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。等闲识得东风面，万紫千红总是春。人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。三、赞春再读古诗，感悟情感 1联系诗意，体会诗人对春天的赞美之情。2指导朗读。（1）点拨：前两句：从感性上得到认识后两句：从理性上受到启发（2）指导朗读，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。教师总结：诗中的“泗水”暗喻孔门，“寻芳”实际上说的是追求圣人之道， “东风”暗喻教化，“春”暗喻孔子倡导的“仁”，“万紫千红”喻孔学的丰富多彩。诗人将圣人之道比作催发生机、点染万物的春风。这首诗其实是一首寓理趣于形象之中的哲理诗。3.背诵古诗。四、画春为诗配画，体会意境1再次品读古诗。2体会意境，为诗配画。（1）诗人寻到的春天是一幅怎样的情景？（2）把自己喜爱的焕然一新、万紫千红的景象画出来。（3）可以添画景物或场景。（4）小组合作完成。3各小组作品展示。五、课外延伸，课堂总结欣赏并积累关于“春”的名句。教学反思：依据新课程标准，我充分运用学科资源整合进行教学。课程涉及语文学科、美术学科。学完古诗后，让学生根据诗意，在理解的基础上，为古诗配画。通过创作促进理解，通过理解发展想象力。1以生为本，体现学生主体地位。让学生多读多说；引导学生在学习实践中体验为诗配画的乐趣，通过做中学、玩中学的创作，将诗画融为一体，培养学生的合作与创造能力；平等对待学生，放手让学生探究，在学习活动中注重培养良好的学习习惯。2面向全体，尊重每个学生个性。让全体学生都主动参与学习，都有展示的机会；尊重个体，让学生选择自己喜欢的学习方式，拓展了学习空间