语文人教版三年级下册奇妙的神话.doc

奇妙的神话姓名：杨红伟 学校：深圳市龙岗区横岗中心学校 电话邮编：518000【设计理念】本组课文是是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，这四篇课文在写法上最突出的特点是运用了夸张的手法和大胆的想象，刻画了生动形象且具有神奇色彩的人物，展示了祖国优秀文化的魅力。我以“单元整合”策略为指导，在教学本组教材时通过小组交流思维导图、自主学习、交流收获、小练笔等活动，引导学生感受古人丰富的想象，感悟故事的神奇，探究神话中人物描写的方法夸张和想象，并运用到本组习作中，初步学习运用这种写法来写人，同时激发学生热爱祖国语言文字的情感，增强学生对祖国优秀文化的热爱之情。【教学目标】1、 通过交流思维导图，引导学生初步感知神话中的人物形象。2、通过品读课文中的精彩句段，引导学生探究神话中夸张和想象的写法，并能初步运用这些写法来写人。3、感悟神话的奇妙，感受古人丰富的想象，增强对祖国优秀文化的热爱之情。【教学重点】了解课文内容，感知人物形象，体会神话的神奇。【教学难点】探究神话中夸张和想象的写法，并初步运用这些写法来写人。【教学准备】课前预习思维导图，搜集的两个人物片段描写的文章，PPT课件。【教学过程】一、 展示思维导图，初步感知人物形象。1、师：孩子们，我们已经初步了解了第八组神话故事的内容，这节课我们继续走进“奇妙的神话”。在奇妙的神话里，我们有三个闯关游戏，有没有信心？第一关：比一比。请同学们准备好自己的课前预习思维导图，四人小组互相交流自己的预习成果（围绕问题“你对课文中的人物有什么印象，你从哪里读到的？”）。（学生分享，1-2人）（学生说人物品质，老师随机板书）2、过渡：恭喜你们，成功闯过了第一关。师：在你们的心目中女娲和夸父都有着美好的品质，作者是怎样用文字去表现人物品质的呢？ 【设计意图： 学生课前做思维导图，意在让学生预习课文时，通过自主学习，初步了解文章内容，对文章中的人物有个大致的了解，给这节课打下了基础。此外，做整个单元的思维导图，有利于学生对本组课文有个整体认知，既发展了学生的语言能力，又发展了学生的思维能力。】二、品读课文，感悟神话的奇妙。(PPT)1、方法引路过渡；同学们注意到了吗，神话故事中的人物形象之所以让人印象深刻，是因为作者在刻画神话人物时通常会用一些手法，有谁知道?（板书：夸张和想象）师：同学们，夸张和想象在这几篇课文中无处不在，老师也忍不住要和你们分享，(PPT)请大家看到夸父追日第二自然段“于是夸父拿着手杖一眨眼就跑了两千里。”我能从“拿着、提起、迈开、一眨眼”这些词语中体会到夸父急切想要追赶到太阳，以及对光明的渴望。谁能通过朗读来表现夸父对光明的渴望？（指名读）全班同学一起来读。师： 同学们,现在我们进入第二关，准备好了吗?找一找。(PPT)作者通过这些词语去体现了人物的品质，像这样的句子，31/32课中还有很多，现在请大家打开书本，快速这两篇课文，画出课文里运用夸张和想象来描写人物的句子！在旁边写出自己的体会。（生自由默读课文，找词句，做批注）过渡：老师在巡视中发现你们都很会学习，就让我们一起来分享下， 分享前老师有两个小要求：一是请同学在说之前先告诉大家你的句子在哪一课第几段，二是其他同学认真听，没找到的就赶紧画下来。2、学生交流、汇报（1） 出示“女娲决定冒着生命危险，把天补上”你找到了这个句子，有什么体会？（板书：不怕危险、不怕困难）好，想一想，其中哪几个词最能体现女娲的这种精神，要重读，请你带着自己的理解再读。(读得真不错，还有同学要试一下吗？)从你的朗读中，老师仿佛看到了女娲艰难寻求五彩石的身影，真棒！）（2)五彩石”找齐了，女娲在地上挖了个圆坑大窟窿立刻被补好了。“从这几句话中你体会到了什么？这里有几个动词最能突出女娲的神力，找一找，画出来。带着你的理解读一读，你能抓住关键词来读出情感，真会学习！同学们表演读。过渡：夸父追日中也有样的句子，谁找到了？ (3)就在这时侯，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。你的体会到了？带着你的体会再读。男女生表演读、赛读。（4）“第二天早晨，当太阳从东方升起，奋勇前行“，神奇的想象让我们感受到了夸父的献身精神，来，同学们齐读。恭喜你们成功闯过两关，最后一关，最有难度,敢不敢闯?我们进入第三关,写一写。(PPT)【设计意图：同学们通过自读课文，自主探究，全班交流，多种形式的朗读精彩句段，体会神话中的“夸张”和“想象”的写法，从而达到使学生积累语言和培养学生探究意识的目的，并使感受神话人物的“神奇”，以及古人大胆而丰富的想象，增强了学生对祖国优秀文化的热爱之情。】三、 拓展延伸。过渡：通过对这组课文的学习，我们一起畅游了神话世界，感受了神话世界的奇妙,我们也知道了，在写作中，描写人物时，适当地运用夸张和想象这两个法宝，能更好地表现人物特点。（PPT出示文章片段）许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园，除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 节选自皇帝的新装他好像这辈子都没有打扫过房间，桌子上的灰尘厚得几乎可以播种麦子了；他好像从来都不曾洗涮过碗碟，碗碟满是黑乎乎的污垢，有这些污垢保护，就是它们从飞机上仍下来，恐怕也摔不碎。师：同学们，拿出课前老师给你们发的文章，快速默读，说说这两个片段用到了什么手法，表现了人物的什么特点？师：这两位同学能够通过文中的某些词句感受人物的特点，非常好。现在，请拿起手中的笔，在老师发的纸上写下一个片段。看哪个小组完成得又快又好。要求：用上夸张和想象来写你身边的一个熟悉的人，突出他的某个特点，可以写他的的性格、脾气、习惯、行为、品质等方面。【设计意图：这个环节主要是通过文章使学生把刚才学到的夸张和想象的写法加以巩固，并学会迁移运用，读写结合，以小练笔的形式让学生的“学”学落到实处，做到学以致用。】四、 总结同学们的作品真是出乎老师的意料，你们很善于学以致用，以后阅读文章时，要留心，因为处处留心皆学问。从你们这节课的的表现中，老师深切地感受到你们对祖国优秀文化的喜爱之情，这样的故事还想读吗？如果你感兴趣的话，课下就找来这些故事读读吧！别忘了回家把本单元学到的故事讲给爸妈听哦！下课！推荐：宝莲灯西游记哪吒精卫填海（）【板书设计】 奇妙的神话 女娲：善良、勇敢、勇于冒险、甘于奉献夸张、想象 夸父：不怕困难、无私奉献、造福人类 【自我评析】 这节课的教学设计由感知人物形象到通过品读精彩句段、探究写法，再到迁移运用，循序渐进地让学生得到了语言的积累、阅读策略和探究意识的培养，实现了教学目标，通过小组合作、讨论、交流等活动使教学重难点得以