语文人教版四年级上册颐和园第二课时.doc

颐和园教学设计一、设计思想指导思想：贯穿以学生为主体的指导思想，重视学生的情感、态度、价值观的培养。创造条件引导学生身入其境，充分感受、自主读悟，有效地互动合作，积极地探究。理论依据：本节课中充分运用新课程标准的指导理论。确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中创设“情景”，加强“协作”“会话”最终形成“意义建构”。让学生主动积极获取知识，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。设计特色：多媒体演示，直观感知；表情朗读，读中体会；概括特点，加深印象。二、教材分析1、颐和园是人教版语文第七册第四单元的一篇精读课文。课文按游览的顺序具体描写了颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才干，字里行间流露出一种民族自豪感。通过本课的教学，可以让学生进一步了解写景状物文章的叙述顺序，落实本单元的阅读训练重点。2、本课内容的组成部分：这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色。课文移步换景，一写长廊的景色，先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色，先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。3、本课内容是一篇游记，本课文让学生了解移步换景按游览顺序写作的方法，并在自己习作时能够运用。三、学情分析1、学生已有的认知水平和能力基础：四年级的学生在识字、写字方面已有一定的基础，但在词意、句意的理解上还有欠缺。2、学生在学习本课时可能遇到的困难和问题：通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善。3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：课前查阅相关资料，借助工具书，与同学老师交流讨论。四、教学目标知识和能力目标：1、了解作者的游览顺序。2、通过对词句的理解，读懂课文，提高学生的阅读能力。3、借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。过程与方法目标：1、在老师的引导下能自学课文的相关段落。2、学习作者的写景方法。情感、态度与价值观目标：1、学会欣赏颐和园的美景，受到美的熏陶。2、感受颐和园的景色和课文中优美的语言，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。五、教学重点、难点教学重点：了解作者的游览顺序，引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。教学难点：理清文章的顺序，学习作者的写景方法。六、教学策略与手段本课教学运用品读学习型教学模式，产生式教学策略与替代式教学策略交替使用，利用课件演示等手段。七、课前准备1、学生的学习准备：读通课文，理解生字词语，收集颐和园相关资料。2、教师的教学准备：制作好课件，了解颐和园的相关内容，最好对课文熟悉到能背诵的程度。3、教学用具的设计与准备：多媒体教学设备一、引入新课1、今天我们继续学习第18课颐和园2、回忆上节课,谁还记得课文是围绕哪句话来的？投：北京的颐和园是一座美丽的大公园。3、看看这句话，作者主要写了颐和园的哪两大特点呢？（板书：美、大）4、为了写好这两大特点，作者抓住了颐和园中的四处景物来写，谁能按顺序说一说？(板书：长廊、万寿山、昆明湖) 二、学习新课1、现在，就请同学们认真默读课文25自然段，随着作者的游览顺序走进颐和园，用“”画出体现它又美又大的语句、可以在旁边用一、两个词写出你的感受。（学生自学）2、小组交流，交流时注意按2、3、4、1的顺序交流，组长管理好纪律，督促小组成员人人发言，做好笔记。（小组活动）3、我们都知道，北京的颐和园美丽的大公园，哪个小组先来说说你们找到的语句和发现、体会？A长廊：长、美。长：这条长廊有700多米长，分成273间。从哪体会到的？（700多米，273间）看看这句话，你有什么问题吗？（什么叫“间”）联系我们生活中常见的事物想想：700多米有多长？273间？在这里，作者用了什么方法呢？（列数字）对，让数字说话，让事实说话，是一种颇具说服力的说明方法，我们在这些数字词下面赶紧加上着重号。（指名读句子，读出长）颐和园的长廊就这样一字排开，你会发出怎样的赞叹？（长）联系上文找找，用哪个词形容最合适？（一眼望不到头）（再指读）其实，不仅作者和我们有这样的感觉，就连联合国文化组织都把它评为世界“长廊之最”呢！美：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。 有多少幅画？（几千幅）几千幅画都一样吗？（不一样）课文怎么说？（几千幅画没有哪两幅是相同的每一幅画）你们想看看吗？ 课件：各色各样、五彩缤纷、美仑美奂的画（指名读） 老师查过资料，颐和园横槛上的画竟有一万两千多幅呢！小结：这长廊看似平常，但却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美，它是世界之最，也组成了颐和园里一道亮丽的风景线。（齐读）B万寿山：高 美C昆明湖：静 昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船画舫在上面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。 都说这儿有一面镜子，一块碧玉,你们看（课件:昆明湖图片） 说说你看到了什么样的镜子,什么样的碧玉？（说、读） 课件： 游船画舫在上面慢慢地划过,几乎不留一点儿痕迹。 游船画舫在上面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。 自己对比读一读，说说哪句写的好，联系前一句想想为什么呢？（“滑”与前一句相互衬托，一静一动，突出昆明湖宁静之美）就这样若隐若现，就这样若有若无，似乎连游船、画舫都不忍心打破这宁静而美丽的湖面啊！（指名读、齐读、第三自然段）同学们，陶醉了吧，作者是用什么办法把昆明湖写得这么美，让我们产生美好的幻想？（比喻）（背诵）D十七孔桥：狮子多总结：颐和园的风景真是美不胜收，就像课文中结尾的那句话所说（齐读）（课件：颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细玩赏。）三、拓展提升1、学习了颐和园这篇游记，对你今后写游记有什么帮助和启发？（1 .按移步换景的游览的顺序写。2 .结构：总分总 3 .写法：首尾呼应4 .注意过渡句的连接。5 . 恰当运用列数字、比喻等方法。）其实，在我们生活中也有像颐和园这样美丽的地方，（课件：儿童公园图片）现在就让我们试着运用作者移步换景的游览顺序，写一写我们身边熟悉的儿童公园独具魅力的美吧！2、学生自己完成学习单，教师巡视、指导。3、当堂展示、交流。四、总结看来大家的收获可真不小！不仅掌握了移步换景的游记写法还尝试运用了列数字、比喻等绝招法宝使自己的文章更具吸引力，太棒了！让璞玉散发光泽小学四年级语文下册颐和园 教学反思一、 抓住景点特点 与生以读促悟通过深入研读教材以及向教师的学习，我发现本节课不但文字特别优美，而且条理非常清楚，特别是本课的写作方法很值得孩子们学习。仅仅四十分钟的课堂，究竟怎样取舍呢？我们决定抓住每处景点的特点，通过恰当的点拨，艺术的导学，让学生自己感受每处景点的不同，再去深入朗读。比如学习“长廊”一段，我首先抓住“长、美”的特点让学生反复读谈感受，然后创设情境学习，然后再带着这种感觉去读，长廊的长和美尽现眼前。学生自主感受，自读自悟，以读促情，用情促读。另外这里还体现出了四年级段的训练。二、 鼓励质疑问难 协生深入探究语文课程标准指出，要全面提高学生的语文素养。由于学生间存在着个别差异和不同的学习需求，学生必然对三个不同景点中的某一处特别感兴趣，因而，本节课我主要采用自主、合作、探究的学习方式，自由选择学习内容。教学中明确提出全员参与，共同研究，力求达到学习成果最优化。其中老师不是学习的主宰，而是由学生自主发现问题，解决问题，老师只是提供相关的资料，成为整个教学过程中的参与者。本节课中，我没有包办代替，让学生质疑问难，进行合作探究。在本节课中主要体现在两个地方。其一，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，既说明了发现疑问的重要性，也鼓励人们质疑问难。在处理字词的环节中，我发现有难读的词语，也有难以理解的词语。备课时我就充分备学生，想到学生会提出哪些问题，哪些词语不明白，随机处理，有的配以图片说明，有的用文字自己做好注释。学生难理解的，也先让其他同学谈词义，自主权放给学生，一切以学生认知为基准。其二，在朗读感悟昆明湖一段处，有一个难点，就是体会游船、画舫从湖面慢慢“滑”过的“滑”字用的恰到好处。怎样才能水到渠成呢？我设计了几种方法。最后的课堂上，由学生体会静字入手，哪里还能感受到湖水“静“，由此找到第二句话，随后结合学生认知规律，说到平时划船用的“划”字，二者是否可以换一换，为什么？然后让同桌合作探究，议一议，由后半句“几乎不留一点痕迹”体会出“滑”字的匠心独运、韵味无穷。三、 合理拓展想象 促生别样“练笔”备课的时候，我特地找了很多颐和园的文字资料和图片资料以及视频资料来看、反复读，品味。在处理游记的写法时时，我先让学生说说本节的写法收获，再让学生在课堂上，结合儿童公园的相关图片想象，在表达的时候，通过教师巧妙地引导。这样既锻炼了孩子的说话能力，又拓展了孩子们的思维空间，同时也给大家留下了很深的印象。由于受到时间的限制，本节课反复研读教材、修改教案不足。一节课下来，静心沉思，也找到了不足之处。课堂上讲到万寿山那一段时，孩子们从图中找排云殿的位置迟迟没