语文人教版四年级下册20.《花的勇气》.doc

人教版四年级下册花的勇气教学设计广化学校 贺非非教材分析：花的勇气是义务教育课程标准实验教科书四年级下册生命主题中的一篇略读课文。这篇课文由作家冯骥才创作，全文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，耐人寻味。结合本册书的教学重点与本课的特点及学生年龄特点，我将引导学生学会借助课文情感线概括课文主要内容作为主要知识技能训练点，将引导学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，在内心深处感悟勇气的力量作为情感渗透点。学情分析：四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，是中年级向高年级过渡的桥梁。大部分学生已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定量的语言积累，因此，教师要有意识地让学生自读自悟，以读促悟，通过对语言的理解、品味，感悟生命的真谛，激发学生对生命的思考。但学生们毕竟还是孩子，要在情感上与作者产生共鸣具有一定的难度，需要教师的耐心指导与点拨。教学目标：1、引导初步学会借助“阅读提示”制定学习目标。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。2、通过有感情地朗读课文，品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，体会到作者的心情，在品味语言中感悟“花的勇气”。3、体会作者对生命的感悟，并能联系生活经历感悟生命的勇气，树立信心。教学重、难点:1、掌握基本的提炼关键词句的语文学习方法。并且学会借助情感变化线概括课文主要内容。2、在品味语言中感悟“花的勇气”。教学方法:读中感悟法、合作探究法。教学准备:课件课时安排：一课时教学过程一、揭题导入，巧妙质疑1.今天老师要在黑板上先写一个字：花(板书花)看到这个字你想起了那些形容它的词？ 2.一看到花这个字，我们总是习惯地把它和美丽、鲜艳、芬芳迷人联系在一起，可今天的课题却是-花的勇气3.看到这样的课题你脑海中会产生怎样的疑问？【设计意图：从学生熟悉的花入手导入新课，既消除了上课初的紧张感，又帮助学生积淀了词语，丰富了语言积累，同时为本课学习做好了铺垫。】二、整体感知，明确目标1.带着问题听朗读，初步了解课文。2.简单介绍作者和音乐之都维也纳(课件展示)3.读词语，读的过程中纠错。泛滥：多的无法控制（课件出示词语）4.这是一篇略读课文，请同学们先打开课本到91页读阅读提示并确立学习本课的目标。5.随着交流,教师板书（1）读：这篇课文讲了一件什么事？（2）想：想想作者为什么会从失望，遗憾、惊奇到怦然一震。（3）读：体会作者对生命的感悟。【设计意图:学生是语文学习的主体,在教学过程中,应充分发挥学生学习的主动性,本环节旨在培养学生自主学习的能力,在课堂伊始,激发学生的主人翁意识.】三、自主学习，达成目标1、解决第一个问题自主阅读并概括文章主要内容（课件出示课文概括填空题学生完成）【设计意图:本环节设计循序渐进，培养学生能力，不仅授人以鱼，更要授人以渔。】2、下面让我们来交流第二个问题：（小组讨论）课件出示，合作探究：（1）作者最初见草地时，感到失望，因为_；（2）离开维也纳前，感到遗憾 ，因为_；（3）看见花的原野时，感到惊奇，因为_；（4）体会小花的气魄时，心头怦然一震，因为_; .【设计意图：要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本环节，学生在读中悟，悟中读，浑然天成。】3、下面让我们来说一说作者对生命的感悟是什么？（孩子们各抒己见）师：作者对生命的感悟是勇气。我想学到这里课前的问题大家都恍然大悟了。其实，岂止是花需要勇气，我们人也需要勇气。五、走出文本，升华主旨1.联系生活实际说说哪些人和事是有勇气的？2.课外拓展史蒂芬.霍金故事结语：感谢作者冯骥才献给我们这么好的的礼物花的勇气，也让我们明白了生命的意味就是-勇气。生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。这就是生命的意味。【设计意图：本课是略读课文，适当的拓展阅读，起到一篇带一串的目的，更应该是略读课文应承载的目标。】六、练习：联系今天的课文，联系你听到的故事、读过的书，想想勇气究竟是什么，在纸上写出来。如：1：勇气是力量、是财富，要好好保护它，