(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册11.窃读记教学设计.doc

窃读记 巴彦淖尔市第二中学 刘海燕一、教学目标 1. 默读课文,感知文章内容,理清文章结构.2.品析语言,感受作者在两次”窃读”中的情感.3.联系自己的阅读体验,学习作者乐于读书的精神.二、教学重难点 重点： 圈划文中细致而复杂的人物描写词句，了解“我”窃读的滋味，领悟到人“也是在爱里长大的”。难点：品析语言,感受作者在两次”窃读”中的情感. 并从中学习品析语言、感受情感的方法。三、学法指导在整体感知课文内容的基础上，进行语言品析，感受作者在两次”窃读”中的情感.学习品析语言、感受情感的方法。四、教学过程 （教学环节 教师活动预设 学生活动预设 学法指导 ）（一）.解题目导入新课导语： 出示课题“窃读记”，并齐读课题。提问：（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？答：“窃”的意思：偷，暗中、偷偷地做一件事，谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。文中应该是。（2）题目窃读记可以连起来理解为（3）说说自己童年窃读的经历和感受，并以此导入新课。（二）.整体感知默读课文，思考：1.本文写了什么故事？请复述主要情节。（提示：可用人物+事件的方法概括事件） 明确：内容：记述作者童年因贫穷买不起书而只能在书店两次“窃书”的 经历。情节：（第一次）在紧邻“三阳春”的那家 书店“窃” 书，被赶出书店。 （第二次）在另一家书店“窃” 书， 得到店员帮助。 2.在两次经历中还插入了什么内容？ 有何作用？ （指导：找出相关段落指读，后提示插叙定义及作用，后对照作用简析内容）插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助开展情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法.主要作用有：（1）插入的内容对主要情节起补充衬托的作用.（2）使文章脉络清晰.（3）结构紧凑.前后形成对照。（三）.合作探究“窃读”，有着怎样独特的感受和滋味？ 默读自己喜欢的部分，用波浪线勾画出能体现感受和滋味的词或句子。讨论其作用。（提示：可从多种角度的描写、修辞、动词的运用、重点词的深意等方面来谈）（课件展示）感受一 快乐与恐惧“昨天读到什么地方了？那女孩儿不知最后嫁给了谁、 不安进入书店人多 安心因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 担忧“我跨进书店门，暗喜没人注意，我踮起脚尖，使矮小的 身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟， 小心急切把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。” 总结：运用心理描写和动作描写来表现人物的情感。感受二 痛苦与幸福饥肠辘辘，开始只能靠做白日梦的想象来缓减饥饿带来的痛苦。交替着用一条腿支持另一条腿，又是忘形地撅着屁股依赖在书柜旁。在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门。我像喝醉了酒似的，踉踉跄跄，走路失去控制能力。总结：运用细节描写和比喻的修辞方法来表现人物情感。感受三 天真与狡黠有时我贴在一个大人身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。（“贴”字写出她的乖巧、天真、狡黠）下雨天，现实皱着眉头，望着街心，后来却在心里高兴地喊着“再打些，再大些！”（狡黠）总结：运用准确传神地动词表现人物内心的感受。感受四 感受到“爱” “记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”总结：探究重点词的深意也可表现人物内心情感和主旨。（四）拓展延伸你在阅读中有独特的感受吗？ 想想，说说。提示：读书，可以与作者心灵对话; 读书，可以让人遐想：读书，可以让人变得智慧：神奇的书艾米莉狄金森没没有一艘非凡的战舰，能像一册书，把我们带到浩瀚的天地。没有一匹神奇的骏马，能像一首诗，带我们领略人世的真谛。令让你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡你在书的王国遨游的步履。多么质朴无华的车骑！可是它装载了人类灵魂的全部美丽！（五）教师寄语一切书语