三年级语文下册第三单元 7 菩萨兵.doc

教学调整：7 菩萨兵教材分析：课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。2.学会18个生字，理解词语。3.能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。4.理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。教学准备：生字卡片、小黑板教学时间：2课时第一课时一、导入新课1.简述红军长征背景。2.板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？二、初读课文1.自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）出示：菩萨 糟蹋 藏族 一段 同胞 反动 朱德 翻译 糊涂不饶人 哪怨不得 春耕 挨饿 播种 干干净净2.检查词语及课文朗读情况。3.说说课文讲了一件什么事？三、读讲第1自然段1.自由读。2.指名说说对“长征”、“藏族”的理解。3.这一自然段讲了什么？4.指名读第一自然段，注意读出感情。四、作业1.熟读课文。2.写词语。第二课时一、听写词语。二、讲读第二至第五自然段。1.自由读，思考：课文讲了什么？2.讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。3.出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？”4.指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。5.范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。6.分角色朗读。教学调整：三、讲读第六、七自然段。1.自由读。2.画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。3.交流所画词语。4.出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。5.说说这两段讲了什么。四、读讲第八、九自然段。1.自由读。2.默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”3.感情朗读。五、总结全文。1.自由朗读全文。2、.说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？3.小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。六、布置作业。1.朗读全文。2.写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。 板书：10、菩萨兵朱德 急坏了 怎么受得了 尽心尽力藏民 躲跑 返回 流泪教学反思：8 李广射虎教材分析： 本课采用“文包诗”的形式，通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭，把白羽箭深深射入石头中的故事，表现力李广将军的力大无穷与神勇无比。课文创设了古诗所描绘的情境，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地理解故事的意思提供了有益的帮助。教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗塞下曲。2.学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，体会李广将军的力大无比，射箭本领之高强。4.理解古诗塞下曲，能用自己的话说说古诗的意思。教学重难点：理解课文内容，并能诗文结合理解诗意。教学时间：两课时第一课时教学调整：一、导入新课，激发兴趣1.出示古诗，指名读。理解诗意吗？2.其实呀，课文中已经告诉我们了。李广射虎是一种特殊的题材，就做文包诗。（板书）什么叫文包诗呢？你们看看这三个字，也许能猜出来。3.其实，所有的文包诗都有一个共同的特点，那就是诗的意思蕴涵在文章里面。你们能找找这首诗的意思在文章的哪里吗？二、初读课文1.自学课文。要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆2.教学效果。（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰3.指导书写生字。（1）齐读田字格里的生字。（2）指导书写。（3）学生练字，教师巡视指导。4.范读课文。5.分自然段指名朗读（教师相机指点）6.各自轻声读课文，思考讨论。（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。（3）范读塞下曲。（4）指名读、齐读塞下曲。第二课时一、听写生字词二、细读课文1.细读第1自然段（1）指名读。（2）读后讨论：这一段主要交代了什么？（3）介绍卢纶和他的塞下曲。（4）读古诗。指名读、齐读2.细读课文第2自然段。（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？（2）他是怎样的将军？（3）齐读第2自然段。3.细读课文第3自然段。（1）默读课文，思考讨论这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？（2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。教学调整：（3）讨论：课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）（4）指导朗读。（5）诗文对照解释塞下曲的前两句。4.细读课文第4自然段。（1）轻读课文。（2）讨论。 “蒙蒙亮”指什么时候？ 李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨寻找猎物扎进石头）“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷）（3）指读课文。（4）诗文对照解释塞下曲的后两句。（5）将全诗的诗意连起来说一说。三、总结全文1.分自然段朗读课文。2.教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。板书：8李广射虎力大无穷神勇无比教学反思：9 少年王勃教材分析：这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇滕王阁序，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。另一张照片是今天滕王阁的美丽夜景，课借此激发学生对滕王阁的向往之情。教学要求 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2.学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 教学重难点：理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。 教学调整：课前准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。教学课时：二课时。 第一课时一、谈话导入。 1.前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题，齐读读题。 2.你对滕王阁了解多少？ 3.你对王勃有什么了解？ （让学生说搜集的资料，教师补充介绍）4.今天，我们就来看看他是如何写滕王阁序的？ 二、初读感知。 1.自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2.检查预习。课件出示生字词。 （1）指名读生字词。 纠正字音。（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。3.老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（课件出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。） （1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。 (3 ) 理解词语“文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝” 4.把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 5.（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （2）指读。 三、理解课文内容。 1.自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢） 学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。2.下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？（1）课件出示第一自然段。指名读（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有，也具有一定的才气。）指导朗读。教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （2）当都督请人写文章，众人表现怎样？ 齐读第二自然段。 （3）学习第三自然段。面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？ A.指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。 B.你看到的是一幅怎样的美景？ C.（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡 教学调整：2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 A.自己读读句子，意思相同吗？ B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？ C.有感情地读第2句。 有感情地读第3自然段。王勃只用一句话就把这美景写了出来。 （4）自读第4自然段。 齐读诗句。 理解诗意。（联系第3自然段的内容）。 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。 他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？ （指名说）师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。 3.教学第5自然段，齐读第5自然段。 三、小结。 有感情地齐读全文。 第二课时一、复习。 1.课文主要写了一件什么事？ 2.是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？再读课文，边读边画，画出具体的词句来。讨论交流：指名说。3.有感情地齐读全文。 4.在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？（引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己，学生说到什么程度算什么程度，决不强加教师的想法）二、指导背诵三四自然段。 1.（放多媒体）读读书，看看景色，把34自然段背下来。 2.自背，同座位互背。 3.指名背，齐背。三、教学生字。 1.先自学生字，然后同桌互相记忆，看你记住了几个。2.你认为那几个字容易出错，指出来。讨论交流3.易错字的字形。 “诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。 “读、篇”。 “突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。 4.指导书写。 “昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。 5.生描红，师巡视指导。 作业：搜集象王勃一样的才敏捷、下笔成文的人。教学调整： 板书设计9少年王勃天连着天水连着水水天一色一只野鸭披着落日的余晖胸有成竹文思如泉笔走如飞很有才华参加宴会写成了滕王阁序成为名文教学反思：10 大作家的小老师教材分析： 本文采用“以小见大”的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。故事以写人物间的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于利己。教学时，应重点指导学生朗读，从人物对话中体会文章内涵，感悟人物形象。教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。3.从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。教学重难点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。教学课时：两课时第一课时一、导入新课。1.昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？2.你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？出示图片：你了解萧伯纳吗？3.课题中的“小老师”指的又是谁呢？4.了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。5.“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”（名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品）6.“小老师”的“小”是什么意思？圈出“小”7.大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？ 这真是一个有意思的问题！谁记住了这个问题？指名重复。二、初读课文。教学调整：1.学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，不认识的字看看生字表。2.读好了？老师来考考你。出示二类生字词。（1）带拼音开火车读。（2）这里面有一个多音字出示：教。教（第一声）组词或造句。教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育（3）去拼音齐读。3.出示一类生字词。（1）带拼音开火车读。（2）去拼音开火车读。（3）齐读。（4）出示：文豪。a.什么叫“文豪”？ b.出示：大文豪，什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊？你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心）c.了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！观看课件示范书写。学生在生字表上描一个。（5）再来看看这个词语，出示：感触。a.“感触”是什么意思？（感受、感想、触动）找近义词也是一种理解词意的好办法。b.出示：事后，萧伯纳深有感触地说指名读。“深有感触”是什么意思？再指名读，齐读。4.指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。第二课时一、精读课文。1.还记得刚才提的问题吗？指名说。(大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？)2.一起来看看这是一个什么样的小姑娘？出示第一自然段。（1）指名读，说说这是一个什么样的小姑娘？（可爱、天真、漂亮、聪明）你从哪里感受到这是一个的小姑娘的？ （2）指名读，齐读。3.大作家萧伯纳为什么称这个外表可爱的小姑娘为小老师呢？指名说。 说不好没关系，我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。4.出示第二自然段。（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？（2）出示填空：萧伯纳 对小姑娘说a.指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头）b.你怎么想到填这个词的？ 把自己的想法通过朗读表达出来。5.如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。出示第三自然段。教学调整：（1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）指名读读这段话。（3）从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？ （天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智）学生说后根据自己的理解再读一读这段话。6.一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？出示第二三自然段。（1）指名扮演萧伯纳和小姑娘，读一读这二三自然段。（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，读一读二三自然段。7.出示第四自然段。（1）“为之一震”是什么意思？ （2）听了小姑娘的话，萧伯纳为什么会“为之一震”呢？（3）指名读好这一自然段。8.这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。（1）指名读。（2）引导学生抓住“不论都任何人平等相待,永远谦虚”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话。 （3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？a.小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。b.什么道理呢？c.谁能用自己的话讲讲这个道理？d.板书：平等、谦虚平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。e.齐读萧伯纳深有感触说的这段话。（4）“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？ 佩服、感激、尊重9.瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。四、升华、拓展。1.同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！2.不要忘记这位大作家还有一个小老师呢！再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？是呀，小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！3.学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题大作家的小老师。4.这个关于名人的小故事不仅有趣，而且给我们带来了启示。老师课前发的阅读材料上还有三个这样的小故事，课后同学们自己读一读，想一想读后你有了什么收获，下节课我们来交流。周末有时间你也可以上网或到家里的书柜上找找还有什么类似的名人轶事，到时我们一并交流。板书设计：教学调整：10 大作家的小老师不能自夸平等相待、永远谦虚教学反思：习作3教材分析： 习作3是苏教版小学语文第六册中的第3篇习作。借刘常宁同学的小草中的发现这篇习作例文进行示范引路，引导学生学会用一颗充满好奇的心去仔细观察，在观察中学会思考，这样就会发现很多有趣的东西，学到很多知识；同时引导学生学会用简洁而朴实的语言细致地描绘生活中的发现。教学目标1.读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。2.学会用一颗充满好奇的心去细心观察，认识事物，学做生活中的有心人。3. 按要求完成习作，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。教学重点：1.通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。2.在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。教学难点：如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。这是三年级最起始年级的习作教学的一大难点。课前准备1.提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。2.在黑板报上专辟一个角，为“我的发现”，鼓励学生每天写下自己的发现，做到每日更新。3.除习作3的例文外，教师下水习作一篇。课时安排：2课时设计理念1.范文引路法三年级是习作教学的起始阶段，因此教材在安排每次习作练习时，都有一篇学生优秀习作，是通过范文引路，让学生学会模仿，学到方法，学会习作。本次习作，有意安排两次范文引路，一次安排在习作指导前，通过阅读优秀习作，让学生学会观察，学会如何把观察到的东西表达出来；一次安排在习作修改时，通过教师下水习作或学生优秀习作，让学生更真切地感受到如何把新发现表达出来，在此基础上，学会修改。2.生活连接法叶老曾在文章例话中的“序”中说，生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。由此可见，习作教学与生活紧密相连，两者相得益彰。这次习作，就是写生活中的发现，因此，在习作教学前，指导学生留心生活，寻找“发现”；习作指导时，紧扣生活，叙述“发现”；习作评讲时，还原生活，修改“发现”。教学调整：教学流程一、谈话导入，师说“发现”1.谈话。小朋友，春天来了，你们有没有新发现呢？你们能说给大家听听吗？2.师说“发现”。最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。二、范文引路，学会“发现”1.导入：老师有一双会发现的眼睛。刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛，他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，你们想知道吗？2.学生自读。思考：他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？3.讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？4.教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，你们也想做生活中的有心人吗？老师给你一周的时间去寻找，去发现，把每天的新发现记录在本子上，把“最得意”的发现写在黑板的左下角“我的发现”栏里，好吗？三、走进生活，寻找“发现”1.走出课堂，走向校园，寻找“发现”。2.走出校园，走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找“发现”。四、各抒己见，细说“发现”1.同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。2.集体交流，互相评议。先指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。再指名一、两名学生交流，师生共同评价。3.同桌再次互相交流，相互评价修改。五、起草成段，描写“发现”1.学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。2.学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。六、师生评价，修改“发现”1.欣赏习作。(1)教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。(2)指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？2.修改习作。(1)挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。 （修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）(2)学生自己修改习作。七、誊写“发现”，配画插图1.学生誊写习作，要求誊写规范，书写端正。2.自由选择作业，可以在习作旁配画插图。教学反思：教学调整：练习3教材分析：这次练习共安排了8道题目，包括按笔顺写字、写出相同偏旁的字、读一读、认识打比方的句子、修改病句、熟记成语、口语交际、写毛笔字。教学要求：1.按笔顺规则，把“陷”、“遮”、“傻”写正确，写端正。2.写出带有指定偏旁的汉字各3个。（1）读一读，认识含有数量词的词语。（2）读一读，说说作者是怎样打比方的。3.照样子修改病句。4.熟记8条成语。5.通过口语交际实例，学会商量。6.练习毛笔字。教学时间：三课时 第一课时一、教学第一题1.审题。指名读题，明确要求。2.指导。（1）指名认读“陷”、“遮”、“傻”3个字。（2）要求学生仔细观察每个字的笔顺。（3）让学生按照书上的笔顺练习书写，了解笔顺。（4）让学生说说哪个字难写，难在那里。（5）重点指导：“陷”的第七笔是一左短“横”，第八笔是“横折”，第九笔是一右短“横”；“遮”的第五笔是一左短“竖”，第六笔是一右短“竖”，第七是一短“横”。3.练习（1）学生练习。（2）根据练习情况，教师及时小结。4.反馈。展示写得好的字，评点好在哪里。指出不足，根据情况进行矫正强化练习。二、教学第二题1.审题。（1）指名读题。（2）让学生说说本题的要求。2.指导。（1）自由认读这6个偏旁的名称。（2）指名认读。（3）出示“反犬旁”，让学生回忆学过的字中，哪些字是“反犬旁”。3.指导学生学习其他的偏旁，方法同上。4.练习。（1）学生各自在自己的书上分别填上带有指定偏旁的字，同时请几位学生上黑板填写。（2）教师巡回指导。教学调整：5.反馈。（1）检查学生填写情况及黑板上学生填写情况。（2）表扬做得正确的同学，指出问题并进行纠正性练习。三、教学第三题1.审题。指名读题，说说这一题应怎样练习。2.指导。（1）请学生自由的试读6个词，不认识的字可以查字典或问老师。（2）集体读，教师指导，读正确。（3）指名读，思考：这6个词有一个相同之处，是什么？（4）小黑板出示“万众一心”“瞬息万变”“万里长城”这3个词。（5）小结：今后我们在学习时遇到类似的词语，就要细细地揣摩、分辨，搞懂它们的真正意思。3.练习。采用不同形式让学生自由练读。4.反馈。（1）请学生个别读。（2）齐读。第二课时一、教学第四题1.审题。指名读题目，明确训练要求。2.指导。（1）请一位学生读一读这两个打比方的句子，其余同学边听边思考：这两句话把什么比作什么？用什么比喻什么？（2）想一想：为什么云雾一会儿像“忙忙的大海”，一会儿又像“巨大的天幕”