(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册驿路梨花第二课时教学设计.doc_第1页
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册驿路梨花第二课时教学设计.doc_第2页
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册驿路梨花第二课时教学设计.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

14、 驿路梨花第 二 课 时教材分析：本课的内容浅显易懂，构思较为有特点，所以应把本课的教学重点放在对作者构思的探究上加以分析。学情分析：刚刚过去的一段时间，六班的学习氛围较为浮躁，希望可以通过本节课的学习凝聚一下精神，收一收波动的心。学生们没有能力独自理解作者的构思，教学中应注意铺垫与引导，帮组学生理解。教学目标知识与技能：学习本文通过制造误会与设置悬念来推动故事情节向前发展的独特构思，并尝试运用于自己的作文中。过程与方法：围绕线索问题“小屋的主人是谁”探究本文的构思，并加以分析，内化吸收。情感态度与价值观：引导学生感受并学习文中人物助人为乐的品质。教学重点：围绕线索问题“小屋的主人是谁”探究本文的构思，并加以分析，内化吸收。教学难点：学习本文通过制造误会与设置悬念来推动故事情节向前发展的独特构思，并尝试运用于自己的作文中。教学过程：一、回顾导入1、引导学生回忆上一节课的内容。2、引入新课。二、学习三、四部分师：请同学们自由朗读课文第13-36自然段，思考问题：小屋的主人是谁？生：瑶族老人、哈尼族小姑娘、解放军、梨花师：那么课文在对瑶族老人的叙述中是怎样推动故事情节向前发展的（引出梨花）？请同学们自由朗读课文第13-26自然段，思考问题。生：误会 设置悬念师：在对瑶族老人的学习中，我们了解到作者运用了制造误会与设置悬念来推动故事情节向前发展，那么对于梨花呢？作者又是运用了怎样的方法来推动故事情节向前发展的？请同学们自由朗读课文第28-32自然段，1分钟时间思考，然后自动进入小组讨论。生：思考、讨论问题师：课文又在结尾处提出“驿路梨花处处开”，你是怎样理解这句话的，这句话在全文中的作用是什么（学案最后一题）？生：1、雷锋精神代代传 2、点明中心、照应题目三、总结练笔师：本文在推动故事情节向前发展的过程中运用了制造误会与设置悬念两种方法。请同学们学着作者构思，试写一个小片段。板书设计：14、驿路 梨花 制造误会 瑶族老人设置悬念 梨花解放军哈尼族小姑娘“驿
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论