(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》第二课时 (8).docx

老王（第二课时）教学设计开课时间：2015年9月25日 开课班级：八（6）班 开课地点：永定二中录播室 开课教师：陈锦月 【教学目标】知识与技能：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。2、学习分析人物形象不同题型的方法。过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观：以平等和人道主义的精神关注不幸者的疾苦，并能多做善事。【教学重点难点】1、分析老王的人物形象。2、学习三种分析人物形象题型的方法。【教学过程】 第二课时 一、回忆复习：走近老王1、老王的基本情况2、老王的工作与为人二、仔细研读1、分角色朗读8-16段。2、找出文中对老王的外貌描写、动作描写、神态描写。3、文章刻画老王的肖像、动作、神态的描写有何作用？明确：（1）突出老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家送东西的艰难，更突出他的善良、知恩图报。（2）老王行动艰难，在身体如此虚弱的情况下给我送东西，更突出感人的真情。三、设置疑问1、老王是一个怎样的人？（请问老王的人物形象是怎样的？）2、老王具有怎样的性格特点？ 3、请结合文本分析老王的人物形象。明确：1、老王是一个在文革时期孤苦伶仃、生活穷苦（凄凉艰难），但善良（心肠好），老实厚道，知恩图报的三轮车单干户。2、分条作答：老王的性格特点是（1）孤苦伶仃、生活穷苦（2）善良（心肠好），老实厚道（3）知恩图报3、分两步：(1)、老王是一个在文革时期孤苦伶仃、生活穷苦（凄凉艰难），但善良（心肠好），老实厚道，知恩图报的三轮车单干户。(2)、从第二段“一辆破旧的三轮车”、“此外没什么亲人”，第四段 “几间塌败的小屋”看出孤苦伶仃、生活穷苦的特点；从第五段“车费减半”、“送的冰比他前任送的大”看出善良、老实厚道的特点；从离世前，送蛋、香油表感谢看出知恩图报的特点。四、分析题型分析人物形象题型的方法：1、 XX是一个怎样的人？XX是一个+思想性格特点+身份或地位的人2、 XX具有怎样的性格特点？分条作答： XX的性格特点是（1）（2）（3）3、请结合文本分析XX的人物形象。分两步：（1）简要概括此人的人物形象，句式同第一种问法。（2）结合文本分析，模式就是：从看出的特点，分条作答。五、拓展延伸1、杨绛在文革时期也是不幸者，但比起老王来，谁更不幸？那么，你们觉得自己是个不幸者吗？比比他们看，你还是个不幸者吗？展示：图片1-我家 图片2-我们的课桌，我们的床图片3-自食其力2、现在，幸运的你怎样对待生活中的不幸者呢？请看，不幸者在没有人伸出援手时，往往会更加不幸。图片4-5：六旬老人 曾是抗洪救灾战士 跌倒积水中无人扶 竟被淹死.3、当不幸者在有人伸出援手时，往往就变得幸运了。图片6：陌生男子游泳突发心脏病溺水 新娘穿婚纱跪地救人图片7：老人被轧车轮下众人抬车救人六、布置作业：1、在文中寻找作者一家的善良举动。2、课后练习三：改写七、课堂小结这节课我们重点讲解了分析人物形象不同题型的方法，希望同学们掌握方法，灵活运用。杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边还有许多“老王”在艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！八、板书设计 老王 生活片断 人物形象 描写方法苦 孤苦伶仃 语言 生活穷苦 动作 善 老实厚道 神态善良 知恩图报 老王（第二课时）教学反思本次公开课是和龙岩初级中学的罗燕老师同题异构的一节公开课。她从人情与人性上进行教学，本人则从人物形象分析入手教学，融入人物形象方法的介绍。本人以“一课一得”的理念融入教学，想通过这节课学生能收获一点知识，能分清人物形象考试中的几种题型。在教学中融入方法的介绍是本人的一次大胆尝试，是不想让多数人认为“语文课堂的无用论”。也许缺乏了语文的美感，但作为公开课是不适宜的，是本人的欠缺考虑，因为有点像是九年级的中考复习课了。 七、八年级要让学生体会语文课的“美”！可以通过朗读法、对比法、细节刻画上进行人物形象的分析。本堂教学是属于“实用型”的，一招一式，应试教育强了些。要教会学生练好“内功”帮助学生读懂文本，要让学生多说。另一方面，也可就用分析人物形象的几种题型继续深入，用上一则课外的小短文，让学生分析，看学生是否已经掌握了方