化学人教版九年级上册二氧化碳的制取和性质的复习课.docx

二氧化碳的性质和制取 五峰湾潭民族中小学：田涛、伍松一、教学背景与定位课型：复习课 一课时学情分析：经过前边对二氧化碳的制取和性质的学习，学生二氧化碳的有关知识有了一定的了解，本节课主要是从实验出发，通过对二氧化碳的性质和制取的实验的认真探究，通过分析讨论、实验探究、归纳总结、交流合作等方法复习二氧化碳的有关知识。二、教学资源与设备仪器：集气瓶、大试管、铁架台、导管、镊子、药匙、酒精灯、锥形瓶、单孔和双孔橡皮塞、长颈漏斗、玻璃片、烧瓶等等。药品：干燥的石蕊小花、醋酸、二氧化碳五瓶、稀盐酸、大理石、木条三、教学方案（一）、教学目标：1.知识与技能目标：掌握二氧化碳的物理性质、化学性质及实验室制法。2.过程与方法目标：通过探究实验室制取气体的方法和设计思路，提高科学探究能力3.情感态度和价值观目标：培养严谨的科学探究态度（二）、教学重点：二氧化碳的化学性质； 二氧化碳的实验室制法。（三）、教学难点：气体实验室制法的设计思路。（四）、教学过程：【引言】前面我们已经学习了二氧化碳，同学们，你对二氧化碳了解了多少？为了检测同学们的预习情况，请独立完成【预习检测】。【预习检测】（导学案第一部分）（1）通常情况下，二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气略大且溶于水，固体二氧化碳俗称 。（2）二氧化碳既不能 ，也不 ，不支持呼吸，无毒。（3）二氧化碳能与水反应生成 （写化学式），碳酸不稳定受热易 。将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中，紫色石蕊试液变成 色。（4）将二氧化碳通入澄清的石灰水看到的现象为 。（5）实验室用 和 来制取二氧化碳，反应的化学方程式为： 。收集方法为： 。【小结】针对学生根据检测完成情况，自己评分。（填写评分细则1、2）【交流讨论一】用干燥的石蕊小花做下列对比【实验】：（加酸；加水；干燥花；湿润花）学生先观察并分组讨论，然后填写：（导学案第二部分）（1）干燥纸花的颜色变化 ； ； ； 。（2）实验的现象是紫色的石蕊小花 ，这说明了紫色石蕊遇 变 。（3）进行的、两项实验，现象 （相同、不同），这说明水 （能、不能）使紫色石蕊小花变色。进行的、两项实验，现象 （相同、不同），这又说明二氧化碳 。（4）实验与实验的现象 （相同、不同），这说明在实验中出现了能使紫色石蕊变红的物质，这种物质是 和 反应生成的 （化学式为 ），反应的符号表达式为： 。（5）提问：如果将实验中红色的纸花放在酒精灯火焰上烘烤，又有什么现象发生？（学生回答后再追问）你能解释这种现象么？（学生填写评分细则3）【过渡】现在老师相信你们对二氧化碳的化学性质也有了很深的了解，但对于中考，另一个考察对象便是二氧化碳的实验室制法。【交流讨论二】要想探究实验室制取二氧化碳的装置，请各小组讨论完成这个探究试验装置的设计。【温馨提示】实验室制取气体应考虑以下因素：首先考虑实验室的现有设备和药品能否进行试验；然后考虑药品反应速率；反应发生的条件；使用仪器复杂程度；使用药品的价格高低等等。【提问】根据以上的探究，你能组装一套实验室制取二氧化碳的实验装置么？（各个小组将设计好的实验装置画在学生活动记载表上）【小结】实验室制取二氧化碳的药品、装置、收集、验满、检验。观看视频（二氧化碳的制取）【练习】实验室制取二氧化碳一般有五个步骤：检验装置的气密性；按要求装配好仪器；向漏斗中注入酸液；收集气体；向广口瓶中放入小块大理石。请你将这几个步骤按顺序排列好： （视频展示过程）【提示】在制取CO2气体的实验中还有一些是我们需要弄清的： 1、稀盐酸能不能换成稀硫酸？为什么？ 2、稀盐酸能不能换成浓盐酸？为什么？ 3、若用长颈漏斗来注入盐酸，长颈漏斗下端必须伸入液面以下 4、若用试管来装药品，固定试管时，试管口竖直向上，试管底部与铁架台面接触。【填表】指导学生填写评分细则4-9和学生活动记载表。【达标检测】1、实验室里制取CO2气体，应用（ ）A、碳酸钠和盐酸 B、石灰石和稀硫酸 C、煅烧石灰石 D、石灰石和稀盐酸2、“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量的雪碧滴入紫色石蕊试液中，然后加热，溶液颜色变化是（ ） A、不变色 B、变红后颜色不再变C、先变无色再变红色 D、先变红色再变紫色3、收集CO2时，检验集气瓶内的CO2是否收集满的正确方法是（ ）A、注入澄清石灰水 B、将燃着的木条放在集气瓶口C、注入紫色石蕊试液 D、将燃着的木条伸入集气瓶里【总结】通过本节课的学习，你收获了什么？弄清了二氧化碳的性质和制取方法【作业】中考新方向P139页1-8题四、课后反思：新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。新课程改革的理念是以学生为主，发挥学生的主体作用，将被动学习转变为主动学习，教师要注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。所以这节课我适当的创设情境，巧妙地提出问题引发学生心理上的认知冲突，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，在这节课的教学过程中我始终贯穿着实验探究，让学生从实验中体会科学探究的乐趣。充分调动学生的积极性，学生分组实验，相互质疑、相互交流、相互讨论，学生能在合作学习中体验快乐，这种亲身经历使他们学会探究解决问题的策略，学生的思维创新能力等得到了培养提高，为他们终身的学习和生活打好基础。二氧化碳的性质和制取评分细则序号评分标准分值得分备注1二氧化碳的物理性质：无色,无味的气体,密度比空气大,能溶于水,高压低温下可得固体-干冰。52二氧化碳的化学性质1：一般情况下不能燃烧,也不支持燃烧，不能供给呼吸。53二氧化碳的化学性质2：与水反应生成碳酸。154二氧化碳的化学性质3：a、能使澄清的石灰水变浑浊。55b、二氧化碳的检验：通入澄清的石灰水。56二氧化碳的制取原理：大理石与稀盐酸反应。107二氧化碳的收集：向上排空气法108二氧化碳的制取步骤：装、查、放、加、收。159二氧化碳制取中的注意事项：a、不能用稀硫酸更换稀盐酸。b、不能用浓盐酸更换稀盐酸。c、若用长颈漏斗来注入盐酸，长颈漏斗下端必须伸入液面以下。d、若用试管来装药品，固定试管时，试管口竖直向上，试管底部与铁架台面接触。2010二氧化碳的验满：用点燃的木条，放在集气瓶口。10得分合计说明：1正确书写化学方程式：化学式不正确或未配平扣1分。2 每项