第3课时小数的性质.doc

第3课时 小数的性质教学内容：五年级上册第3435页例5、例6及“试一试”、“练一练”、“练习六”第15题。教学目标：1在猜想、比较、归纳和验证猜想等活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。2使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程。3通过自主探索等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。教学重点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。教学难点：理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。教学过程：一、引入1.复习在下面（ ）里填适当的小数。1米=（ ）厘米=（ ）毫米 2角 =（ ）元 20分=（ ）元0.4里面有（ ）个0.10.40里面有（ ）个0.012.谈话：同学们， 0.2元和0.20元，0.4和0.40之间有究竟什么关系呢？这节课我们就一起研究这样的问题。二、展开（一）教学例51.出示例5 情境图（买一枝铅笔用了0.3元，买一块橡皮用了0.30元。）提问：从图中你知道了哪些信息？这里所买的铅笔和橡皮的单价相等吗？请同学们和你的同桌交流你的想法。2.集体交流并板书：0.3元=0.30元(从面值角度来思考)3.教学第34页试一试师；现在，请同学们尝试完成书上第34页的“试一试”，完成后与同桌交流。集体交流（根据学生回答，板书：0100米=010米=01米。）师：现在请同学们在尺上分别找出100毫米、10厘米、1分米的位置，我们发现0.100米、0.10米、0.1米，它们都是10厘米，这三个小数的大小是相等的。4.归纳小数的性质师：我们一起来观察这两个式子，你有什么发现？先在小组内与同学交流你的想法。归纳概括“小数的性质”小数末尾的0去掉或添上，小数大小也不变。这是小数的性质。（板书课题）体验变与不变：大小不变，小数的形式(位数变化，计数单位变化，计数单位的个数也相应变化)通过直观的方格图来说明。5.教学例6（出示例6）请同学们观察题中的价格，哪些“0”可以去掉？哪些“0”不能去掉？为什么？ 讨论并揭示：2.80元=2.8元； 400元=4元； 1050元=105元。追问: 1050元中间的0能不能去掉？为什么？那么3.05元、0.65元中的“0”可以去掉吗？强调：在小数的性质中，可以去掉的“0”是指小数末尾的“0”，而不是小数点后面的“0”或小数中间的“0”。大家要特别注意。(整数部分的0去掉会引起整数部分数位的变化，而小数部分末尾的0去掉则不会影响其他的数位。)根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的0，把小数化简。6专项练习完成练习六中的第1 题。下面各数中的哪些“0”可以去掉？哪些“0”不可以去掉？你是怎么想的？7.教学“试一试”不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ）学生自主改写。交流：改写这三个数时应用了什么知识？为什么给三个数添上的“0”的个数不同？“10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？小结：要特别注意的是，把整数改写成小数时，先要在整数个位的右下方点上小数点，再根据要求在末尾补“0”。三、练习1.完成“练一练”出示：完成书第35页 练一练 1、2请同学们在书上第35页完成“练一练”，完成以后与同学交流。交流：“练一练”完成情况2.完成“练习六”第2题。完成书上第37页第2题。3.完成“练习六”