语文人教版五年级下册厦门市乌石浦小学黄巧芬《自己的花是让别人看的》.doc

自己的花是让别人看的（第一课时）教学设计厦门乌石浦小学 黄巧芬【教学目标】1随文学习本课的生字新词，重点指导书写“脊”“暇”“嫣”这三个生字。2通过引导学生用抓关键句、品关键词、想象画面的方法来领略德国独特的风情。3能通过自己的学习体验来有感情的朗读课文，并积累文中优美的语言以达到熟读成诵。【教学重点】引导学生抓住课文的关键词句，想象画面，领略德国的奇丽风景和与众不同的民族风情。有感情朗读，积累优美语言。【教学难点】理解重点词句，想象画面，感受德国的奇丽风景和与众不同的民族风情。【教学过程】一、课前热身。1.看风景名胜猜国家。师：这节课我们将要跟随国学大师季羡林老先生走进德国。二、走近作者，感受大师风采。1.出示作者简介。师旁白：早在1935年，季羡林先生远赴德国的哥廷根大学留学，一住就是十年。1980年，已是满头银发的季老先生再次踏上这片土地，写下了感人至深的重返哥廷根。今天我们要学的课文就节选自这篇文章。2.揭示课题，读题质疑。当你第一次读到课题，有没有产生什么疑问呢？师:自己的花却是让别人看的，这的确有点令人费解。带着这样的疑问走进课文，相信你们一定能从文章的字里行间找到答案。三、走进文本，感受德国之“奇”。（一）自主学习，批注感受。1.指名分段朗读课文。两次来到德国，相隔了多长时间？你是从哪儿知道的？2.四五十年后故地重游，季老先生发出了怎样的感叹？出示中心句“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”生齐读。师提示：这两个感叹号提示我们该怎么读？指名读。（关注感叹号指导朗读）“奇丽”是什么意思？2.师：你从课文的哪些语句感受到景色的奇丽，民族的奇特呢？请同学们默读课文，画出相关句子，并批注下自己的感悟。出示自学提示。PPT（二）品词析句，感受“奇丽”。（生交流句子）1.品赏句子：“家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（生齐读）（哦，你找到了这句话。你从这句话体会到了什么？）理解“脊梁”的意思并指导正确书写。人的脊梁在哪儿？花的脊梁呢？（指花朵的背面，包括枝干和叶子） PPT这个“脊”字啊，写法上有点特殊，请同学们仔细看老师怎么写。（教师边范写边念口诀帮助学生识记：先两边，后中间，尽管重担压在肩，但是脊梁不能弯。）从哪儿感受到得德国的“奇”？生交流师点拨：这三句话都有一个共同的字，发现了吗？（都）从这三个“都”字你体会到了什么？（生交流）（预设：从第一个“都”体会到德国人非常爱花，德国是一个爱花的民族。从第二个“都”体会到德国人养花的方式与众不同。从第三个“都”说明德国人养花不是给自己看的，而是给别人欣赏的。）小结：（师）中国人喜欢养花，（生） （师） 我们把花养在屋子里（生） （师）我们看到的是美丽的花朵，（生） 难怪作者发出这样的感叹：（生齐读）“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”过渡：这样独特的养花方式创造了怎样的景象呢？2.品赏句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(ch)紫嫣(yn)红。（指名读）师：哪些词语让你感受到景色的奇丽？理解词语：“花团锦簇、姹(ch)紫嫣(yn)红”a让我们一起来写写这两个词。b.结合关键字的字义引导学生理解词语（簇：聚成一团。“姹”与“嫣”都有美丽娇艳的意思。）花团锦簇的簇字是什么意思？是指花开得怎么样？是呀，挨挨挤挤，这儿一团，那儿一簇。太棒了，你从这个词体会到花的数量多，还感受到花的形状美。那“姹紫嫣红”又让你体会到什么？姹和嫣都是女字旁，猜猜这两字是什么意思？所以“姹紫嫣红”是说花的颜色美。我们还可以用什么词来形容？（万紫千红、五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓）c. 多么美的两个词啊！同学们，闭上你们的眼睛。透过这两个词，你仿佛看到了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？（生想象说话）d.播放图片直观感受。师：是啊，这就是花团锦簇，这就是姹紫嫣红指导朗诵：如果你此时就置身于花团锦簇、姹(ch)紫嫣(yn)红之中，你的感受是？（心旷神怡、陶醉其中、赏心悦目）把这样的感受带进去，谁愿意把这样的美分享给大家。（指名读、师引生齐读）过渡：一个个花团锦簇，姹紫嫣红的窗子接在一起，又是怎样的景象呢？3.品赏句子：PPT许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（生齐读）走在这样的街道，就像走进了？走进了？这句话又让你感受到了什么？评：你走进了季老的文字中了1.出示背景资料帮助学生理解“如入山阴道上，应接不暇”。（这“山阴道上，应接不暇”是一个八字成语，这个成语是有来历的。山阴道，是个地名，在浙江绍兴城的西南郊外。这条道，是用石板铺成，远山近水、小桥凉亭、绿树成阴、草木葱茏，身在其中，就像在画中游览一样。一千多年前著名书法家、诗人王献之来到这里，看到这儿的美景，情不自禁写道“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”）看完这段资料，你有什么感受？季老先生把哥廷要的大街比作山阴道，说明了什么？虽然地点不同，但景色的美却是相同的。2. 理解“应接不暇”“应接不暇”这个词我们在哪篇课文中学过，记得吗？在鸟的天堂里让作者应接不暇的是什么？而在这里呢？暇字在这里是什么意思呢？这个词又蕴含着赏花者怎样的情感呢？生活中，你是否也有过应接不暇的感受？ （引导学生联系生活实际用词造句）3指导背诵第三自然段：（图片播放）是啊，人在街头逛，如在花海游，人在街头逛，如行山阴道。怎样让这些美丽的画面印在我们的脑海里，定格在我们的心中呢？（配乐背诵）（三）追因溯源，感受“奇特”。1.师：读到这里，你们对课题的疑问是否已经解开了呢？这样的精神用文中的一句话来概括，那就是？（将两个词圈成花朵形状）正是有了这种精神的滋养，才创造出这样奇丽的景象。（生交流后出示句子）：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的.师：“耐人寻味”意思是？（意