语文人教版三年级下册《太阳》第一课时教学设计.docx

太阳第一课时教学设计教学目标：1.能认识“氏”“兽”等7个生字，写“差、抵、氏”等14个生字。2.能在课文第1-3自然段中了解太阳的特点，体会怎样运用列数字、作比较、打比方等各种方法说明事物。3.能在课文学习中增长自然知识，激发学习自然科学的兴趣。学习重难点： 重点：会认7个生字，会写14个生字。 难点：了解太阳特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点。教学过程1、 导入新课，激发兴趣师简述后羿射日的神话故事，让学生质疑：太阳能不能用箭射下来？为什么？（师板书课题，生齐读课题）太阳是一篇科普文，什么叫科普文呢？就是普及科学知识的文章。2、 初读课文，整体感知1. 提出要求，生自学。（1） 自读课文，把生字划出来，并练习读正确。（2） 读通句子和课文。2. 出示含有生字的词语，指名当小老师带领大家读。3. 默读思考:如果把这篇课文分成两个部分，该怎么分？（生汇报，师板书）3、 朗读感悟，了解特点同学们，刚才我们读了课文，对课文有了基本的了解，那谁知道课文的哪些自然段是讲太阳特点的？1. 现在请同学们自由朗读课文第1-3自然段，看看课文是怎样把太阳特点写清楚具体的。2. 学习太阳的“大”（1） 生活中我们一抬头就能看到太阳，谁来告诉老师你看到的太阳有多大，文中又是怎么说的呢？（出示相应句子，师范读）（2） 课件出示地球，太阳动态图，引导学生观察，体会。（地球与太阳作比较）我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们很难走遍地球每个角落，然而拿地球与太阳一比，简直是小巫见大巫，更突出太阳的大，这就是作比较的方法。（板书作比较）（3）除了作比较，这里还运用了列数字的方法来说明太阳的“大”。（出示相应句子）3. 学习太阳的“远”师：那为什么我们看到的太阳没有它实际那么大呢？（1） 从“1.5亿公里”我们可以知道什么？如果不用这个数字，直接说“太阳离我们很远很远”好吗？（2） 为了能够证实太阳它的确离我们很远很远，文中还举了两个例子来说明。请同学们往下读，看谁最先找到，读给大家听。这种用生活中实际的事情来说明某一事物的方法就是举例子的说明方法。（板书举例子）（3） 生看课件做口头练习（引导学生发现括号里填的内容共同点是数字：通过数字具体说明两者间的距离，十分准确；如果不用数字只说很远很远，只能给人模糊不清楚的印象。所以我们在说明某一事物时，列出一些具体数字，可以帮助我们更好理解，数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的说明方法。）（4） 课件出示“后羿射日”图，后羿是一位舍己为人的英雄，他不怕牺牲的精神值得我们学习。可传说终归是传说，事实上后羿是射不到太阳的。4. 自学太阳的“热”刚才我们具体了解了太阳的“远、大”，现在请同学们自学课文第三自然段，看看课文又是如何介绍太阳“热”的特点。（1） 请同学们自由朗读课文第三自然段，用笔划出关键词句。（2） 生汇报：谁来说说，课文是如何介绍的？用了哪些说明方法？（3） 师根据学生汇报引导学生： 理解打比方的说明方法，文中把太阳比作一个大火球，这是一个比喻的修辞手法，但在科普文中，它叫做打比方。（板书打比方）帮助学生理解太阳的“热”，从数字上体会。我们都知道一年中最热的季节是夏天，特别是我们重庆的夏天，温度可以高达四十几摄氏度，人们根本不敢出门，相信同学们都体会过。太阳的表面温度就有6000摄氏度，中心温度估计是表面温度的3000倍，这还只是估计，因为实际温度我们根本无法探测，文中还举了钢铁变成汽的例子来说明这个温度的厉害，足以体现太阳的“热”。4、 总结现在太阳在我们眼中不再是一个普通的发光发热体，同学们对太阳的认识已经不再普通了，对吧？请同学们齐读课文第1-3自然段。 课文学到这里，我们知道了太阳有远、大、热的特点，文中还运用了举例子、列数字、作比较、打比方等说明