真想变成大大的荷叶上课用教案.doc

真想变成大大的荷叶执教：江苏省南通市通州区石南小学 吴卫红一、复习默写师：这节课我们继续来学习第21课，一齐读课题。生（齐读）真想变成大大的荷叶。师：昨天同学们已经初读了课文，还学习了本课的生字新词,下面老师可要考考大家了。请大家拿出默写本，我们来默写生字。( 热、游 )（生摆正写字姿势。）师：（提默：“热”、“游”。）默完字一定要和范字进行比较。我们先看“热”，横斜钩，你写对了吗？“游”是三点水，瘦方方，撇横下面“子”来藏。对了就给自己打颗星，错了就赶快改过来。师：字都会默了，我们再来看两个词。（课件出示词语：穿梭、新月。）指读词语。二、读词想象。师：读词是需要想象的。当你读到这两个词的时候，脑海中出现了怎样的画面？生：我读到“穿梭”时，就想到蝴蝶在花丛中飞来飞去。师：你已经读懂了这个词。新月呢？生：新月是弯弯的。师：（快速在黑板上板画“新月”）农历的月初，傍晚太阳落山后，西边的天空就出现了弯弯的月牙，像镰刀，像金钩，这就是新月。刚才同学们读到这两个词的时候，脑海中都出现了画面；想着画面再来读词语，感觉又不一样了。（学生齐读“穿梭”、“新月”。）三、第一小节。师：读词要想象，读诗更要想象。（指读第一小节）同学们，读这一节的时候，你想象了吗？看到夏天小姐姐了吗？听到她热情的话语了吗？放下书，看老师读。（师声情并茂地范读第一小节。）喜欢这位小姐姐吗？自己再读读这一节，边读边想象，会背的可以背一背。四、主体结构师：（板书“？”。）夏天小姐姐这么一问，可就需要小朋友来回答了。小朋友是怎么回答的，他都想变些什么呢？我们来默读课文，用铅笔把他想变的事物圈画出来。（指名说，师板书）雨滴 小鱼想变 蝴蝶 蝈蝈星星 新月真想变成 荷叶 五、交流感悟、示范朗读。师：小朋友们真不简单，通过默读大家很快就找到了我想变些什么。这么多的变化中，找出你最喜欢的，读一读，想一想，为什么？( 学生交流 )师：夏天有那么多美好的事物，透明的雨滴、快乐的小鱼、美丽的蝴蝶，多让人喜爱，多让人高兴啊！下面我们就连起来读读2至4自然段。师：朗读诗歌要注意节奏和速度。看老师来读一读。（师配乐范读全诗，做到有感情、有表情。学生们一边听读，一边在看老师的表情和体态。老师读得有声有色，学生听得如痴如醉。）师：诗是需要用心去读的，大家都来读读这首诗吧。（学生津津有味地朗读诗歌。）师：哪些同学愿意到前面来读给大家听听，老师也要为你配上美美的音乐。（请两位同学上台有感情地配乐朗读，一位读13小节，一位读45小节，两位同学读得有声有色。）师：感谢这二位同学，他们用朗读为我们呈现了一大幅鲜活的画面！使我们感受到了诗歌的美妙。六、主题升华。师（指板书）：在这个夏天，我想变透明的雨滴，我想变一条小鱼，想变蝴蝶，想变蝈蝈可是，当我看见小小的荷塘，却（生齐接）真想变成大大的荷叶！哦，是真想了，真想变成大大的荷叶！这是为什么呢？请一位同学来读读课文的第5小节。（生有感情地朗读。）师：一读到“嬉戏”、“唱歌”，快乐都写在你的脸上了。师：当荷叶静静地站在池塘的时候，它仅仅看到小鱼在嬉戏，雨点在唱歌吗？生：不是的，后面还有很多，因为后面有一个省略号。（师板书“”）师：想一想，谁还能来呢？今天呀，请你也来当一回小诗人，练习把诗句补充完整。自己想一想，同位说一说。（出示课件）来了，在荷叶。 （生思考、交流、讨论。）生1：蜻蜓来了，在荷叶下点水。师：真有意境！生2：青蛙来了，在荷叶上唱歌。师：（指课件）你看，雨点已经唱过歌了，能请青蛙换个节目吗？生2：青蛙来了，在荷叶上跳舞。师：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，这节目一定很精彩！生：小蝌蚪来了，在荷叶下追逐。师：多快乐的小蝌蚪！师：同学们真会想象，创作了这么生动的诗句。如果把大家创作的这些诗句再放到这一小节中完整地读一读，那感觉又不一样了。师：请几位小诗人跟老师合作，完整地读一读补充后的这一段。（学生读得很动情）。师：小鱼嬉戏，雨点唱歌，青蛙跳舞，蜻蜓点水，大家都那么快乐。而此时荷叶呢？荷叶还在那（师生齐说：静静地举着！）那，我为什么还真想变成大大的荷叶呢？生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高兴。生：因为荷叶给周围的伙伴们带来了快乐，它自己也很快乐。师：你已经读到作者的内心去了！荷叶为周围的伙伴带来了那么多快乐，伙伴们都和它在一起，荷叶的心里该多么快乐呀！所以，我（师生齐读课题）真想变成大大的荷叶！评：怎样解决“我为什么真想变成大大的荷叶”这一教学难点呢？一个字“读”。在读中体会诗歌的情趣，在读中品味标点符号的意蕴，在读中表现诗歌的意境。学生对诗歌空白的填补，是他们通过读书“入境”、“明象”、“会意”的有力证明。师：这首诗写得多美啊，我们读