小学数学北师大2011课标版三年级说课稿 (3).docx

北师大版小学数学三年级下册长方形的面积说课稿 今天我说课的内容是长方形的面积，以下是我说课的整个内容：一、说教材本节课是在学生初步掌握了长方形和正方形的特征以及周长计算的基础上第一次学习平面图形面积的计算，教学的成功与否直接关系到整个平面图形面积 的教学。如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积的求法，这些都是在计算长方形面积的基础上推出的。所以这节课是小学阶段平面图形的重点。二、说教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知结构和心理特征，我将本课的教学目标定为：1、知识目标：掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计、计算长方形和正方形的面积。2、能力目标：培养学生用数学眼光去发现问题的意识，积极思考解决问题的方法，培养学生观察、质疑、分析、解决问题和动手操作的能力。3、情感态度价值观：让学生在探索长方形、正方形面积计算的过程中，感受数学与生活的密切联系,激发对数学的好奇心和求知欲。三、说教学重难点根据教学目标，我将本课的重点确定为：初步理解长方形和正方形面积的计算公式，会用公式正确计算长方形和正方形的面积。结合三年级学生学习能力，我将本节课的难点确定为：引导学生通过动手操作，观察比较，探索发现总结长方形和正方形面积的计算公式。四、说教具学具准备在教学信息和演示的材料上，我选用了多媒体演示的方法，这样使学生更直观易懂，另外，我还为学生准备了边长为1厘米的小正方形若干个五、说教法与学法三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。所以，在教学中我综合运用了情境教学法、启发式教学法、活动教学法，并借助直观的 教具、学具、多媒体等手段，引导学生提出相应的数学问题，让学生通过观察、动手拼摆、动脑思考以及小组合作交流等学习方式，参与学习活动，让学生经历从感 知到抽象的过程，体会知识的产生及发展，使数学知识在充满探索中得到升华。古人云：授人以鱼仅供一餐之需，而授人以渔，终身受用不尽。因此，我在整个教学设计上，我努力构建自主型的课堂教学模式，让学生经历猜想、操作、分析、验证的过程六、说教学过程本节课，为了充分体现学生的主体作用，我以学生的学为立足点，设计了以下四个教学环节。第一环节：复习巩固，情境导入首先我出示课件：一个相框，让学生思考如果要做这个边框是求长方形的什么，如果要给这个相框镶块玻璃是求长方形的什么，从而引出本节课的教学内容：长方形的面积。设计意图这一环节的设计，主要是让学生回忆并区分周长与面积的概念，引导学生观察并提出问题，体现了数学 就在我们的身边和生活之中，拉近了本课所学内容与学生认知之间的距离，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。由此导入新课，板书课题。第二环节：小组合作，解决问题(一)解决“长方形的面积有多大?”1、小组合作，探究方法首选我用课件出示长方形，让学生用1平方厘米的小正方形摆一摆。2.反馈交流，交流发现小组合作后是交流的环节，在每组的代表交流前，我提示他们要说清组内的思考过程。我事先预设学生的方法有以下几种：其一：用面积是1平方厘米的 小正方形纸片摆一摆，有多少个这样的面积单位，这个长方形的面积就是多少。其二：沿着长摆3个小正方形，沿着宽摆2个小正方形，也就是每行摆3个正方形， 可以摆2行，32=6(个)面积就是6平方厘米。由此通过学生仔细观察发现，初步得出长与宽的乘积等于长方形的面积。3.动手实验、验证结论在长方形面积的计算中是否都具有这样的规律?引导学生再借助纸片摆一摆，长方形，长方形的面积各是多少?学生通过动手拼摆，推导出计算长方形面积的公式。4、课件演示，及时小结教师利用课件演示总结这三个长方形拼摆的过程，填写表格。总结得出：长方形的面积=长宽(教师板书)设计意图本环节教学一改传统“填鸭式”教学方法，引导学生通过观察、动手拼摆、动脑思考以及交流等方式，参与学习活动。通过学生在小组内动 手摆一摆、数一数，初步发现长方形面积的计算方法，然后再通过学生动手实验，进一步明确长方形面积与长和宽的关系，使学生了解长方形面积的计算方法是具有 普遍性的。(二)解决“正方形的面积是多少?”教师出示一个正方形，让学生自己试着计算出这个正方形的面积。学生通过自主探索，可能会利用手中 的正方形动手拼摆，也可能利用长方形面积公式直接推导出正方形面积的计算方法，从而总结出正方形的面积公式：正方形的面积公式=边长边长(教师板书)设计意图数学课程标准指出：让不同的人在数学上得到不同的发展。所以在本环节，学生在学习了长方形面积计算方法的同时，我放手让学生独立探索正方形面积计算方法。对学生探索出现的多种情况，我给予学生积极的评价，从而发展学生的推理能力和空间观念。第三环节：灵活应用，深化新知1、 做课本54页练一练1：用1平方厘米的小正方形摆一摆。设计意图本题是旨在进一步理解长方形和正方形面积的计算方法。3、做课本54页练一练2设计意图本题是让学生学习用公式计算长方形和正方形的面积，注意学生容易疏忽的面积单位。4、探讨估计教室面积的方法。.设计意图通过本题实际应用的练习，让学生进一步体会数学与生活的联系，培养学生学以致用的应用意识。第四环节：回顾整理，拓展应用通过以上的学习，你有什么收获?设计意图通过学生交流谈收获，使学生对本节课所学的知识有一个更清晰的认识。七