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六步教学法-小学生自主、合作探究学习的阶梯金湾一小 颜丽华六步教学法是适应当今新课程理念的一种学习方式。学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识,培养能力，发展情感与态度,特别是发展探索精神与创新能力。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。一、 情景创设，激发自主探究的兴趣布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。”浓厚的学习爱好，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力，爱好是探求知识熟悉事物的推动力。数学是一门科学性非常强的学科，要让学生自主探究式地学习数学，最重要的是了解数学的学科魅力。新课标指出：“数学来源于生活，回归于生活，人人学习有价值的数学。”六步教学法的情景创设是课堂一开始的亮点。学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设，根据不同的教学内容，创设不同的情景,生动形象地展示教学的魅力。可以用富有童趣的故事，学生熟悉的生活实例，与旧知识有冲突的问题让学生发现问题,提出质疑。如此一来，在教学中教师根据给出的例题，结合学生生活中熟悉、感爱好的事进行改编，然后进行教学，让学生觉得自己学习的数学都是生活中常见、熟悉、关系到自己的，学习后又能把这些知识拿去解决生活中碰到的问题，所以他们很快会明白学数学知识是很有价值的。二、 活跃课堂，让数学课丰富生动多趣新课标指出：“数学教学是活动中的教学。”教育家苏霍姆林提出：“教师要把人类的智力财富传授给学生，并能在他们的心灵中点燃求知的欲望和热爱知识的火种。”六步教学法的自主探究更是一大亮点。教师在研究教材和了解学生实际的基础上，提供丰富的感性和理性的材料，引导让学生运用已有的知识经验、思想方法，自己解决，发现新规律，实行知识的再创造。学生探究知识，从不自觉到自觉地形成了良好的思维习惯，学生在主动参与中尝到学习数学的乐趣，同时感受到数学知识都是自己亲自动手找规律的。三、 多元评价，促进个体、集体共同成长。师生评价是指在老师或学生课堂教学中，对自己或他人在学习过程中的表现进行评价。六步教学法教师给学生的是激励性的评价，增强学生对自主学习的信心，促进学生个体、集体共同发展。在自主、探究、合作学习的过程中，教师不仅仅是满足于知识的传授，而是越来越多地激励思考，时刻在变换自己的身份，时而是一个创设者，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。总之，六步教学法突出了自主、合作、探究学
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