语文人教版三年级下册辽宁丹东二纬路小学李颖（小）三年下争吵.doc

二纬路小学“一师一优课”网上晒课教学设计教师姓名李颖（小）学科语文课例名称15、争吵年级（上、下）三年下课时第二课时教材版本人教版是否骨干否教学目标1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互谅解，彼此宽容，团结友爱2、读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心理变化3、有感情地朗读课文。4、学习作者运用心理、神态、动作、语言描写人物的写作方法。教学重难点1、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的心理变化。2、通过理解爸爸的话，懂得人与人之间要相互谅解，彼此宽容，团结友爱。教学设计过程教学设计过程一、复习导入： 师：同学们，每个人都有朋友，朋友是我们人生的一大财富，上节课我们认识的克莱谛和安利柯也是一对形影不离的好朋友，可是朋友之间也难免发生争吵，这节课我们继续学习15课（争吵），相信通过这节课的学习你们一定会有更多的收获。1、首先让我们来复习词语，开火车读一读。2、词语掌握得很不错。那么你们认为克莱谛和安利柯之所以发生争吵，到底是谁的错？（安）为什么呢？（克莱谛不小心把安利柯的本子弄脏了，安利柯由于嫉妒和报复又故意把克莱谛的本子弄脏了，所以才发生了争吵）。3、所以其实归根到底是这两个词惹的祸，是吗？齐读（板书：嫉妒、报复）师：嫉妒和报复心理使好朋友克莱谛和安利柯间的友谊出现了裂痕，所以希望同学们都能克服自身存在的嫉妒和报复心理，做个宽容大度的人。二、品读课文，感悟道理：（一）学习58自然段：1.这节课让我们继续往下学习课文，首先请大家默读课文的58自然段，根据自学提示画出争吵后“我”和克莱谛表现的句子，感受他们的心情，在书上加以批注。听懂要求了吗？开始。2、谁来汇报你画出的描写争吵后安利柯表现的句子，谈谈你的感受。生汇报：我画的的句子是，我感受到师：同学们的体会很深刻。老师整理了一下，看，谁愿意读给大家听听？这几句话着重体现了安利柯的（后悔，不安）你能通过朗读让我们感受到他的后悔和不安吗？谁能？选一句读就可以。（评：读出自责、难过、懊恼等）师：再来看这两句，你从中读懂了什么？（想认错又没勇气的矛盾、犹豫、煎熬、纠结等）你能读出这种矛盾的心理吗？3.师：通过你的朗读，让我感受到了安利柯正处于后悔、不安，想认错又没勇气的矛盾心理中，那么此时克莱谛又是怎样表现的呢？生：克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。师：这是什么描写？（板书：神态描写）。从这句话中你体会到了什么？（不生气了，想和好，但对朋友的做法不理解，有些难过）读时要体现这种难过，要轻读。谁来读？4、除了神态描写表现了人物的心理，接下来作者又进行了语言上的描写（板书：语言描写），克莱谛和安利柯都说在外面等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？所以应该怎样读，同桌两人示范一下。（二）学习913自然段：1、师：因为克莱谛的一句“我在外面等着你”，老师讲的课安利柯一句也没听进去，这一天过得可真漫长啊，简直就是度日如年，在文中有一个词准确地表达了这种意思，你发现了吗？生：是“挨”，终于挨到了放学。一起读。2.师：是啊，挨在这儿用得非常精妙，把“我”的犹豫、矛盾，不知如何面对朋友的心理状态表现得淋漓尽致。在课文的第十自然段也有一个动词用得特别好，请大家找一找。找到了吗？你体会到了什么？生：是“拨”，从中可以看出克莱谛的动作很轻。生：可以看出克莱谛是来和好，不是来打架的。生：可以看出克莱谛很善良，本来错不在他，他却能主动和解。师：是啊，一个小小的动作描写（板书：动作描写）就让我们感受到了克莱谛的宽容和善良，体会到了他的心理状态，这样的写作方法非常值得我们学习。3.假如你是安利柯，你听到克莱谛跟你说这样的话，做出这样的举动，你会怎样想？所以“我”现在的心情是既惊讶又高兴的。4、那么你能通过你的朗读或者表演让我们感受到安利柯的感情变化，以及克莱谛要读出温和、真挚的情感吗？练习后分角色表演或朗读。评：你们的表演真实地再现了当时的情景，让我们感受到了克莱谛的宽容和安利柯此时对友情失而复得的兴奋。为你们精彩的表演点赞！（三）感悟爸爸的话、升华主题：1、师：我和克莱谛之所以和好还有一个重要的原因是（爸爸的教育）。爸爸虽然只说了短短几句话，但却蕴含着深刻的道理。找一找，爸爸在文中说了几次话？你读懂了什么？（朋友间要友好相处，一旦发生矛盾应该知错认错，主动请求对方原谅，相互宽容）（板书：宽容、友好）你们同意吗？爸爸的话给予了我们这么多的启迪，让我们牢记这几句话吧！齐读。2、争吵终于有了一个完美的结局，两人又和好如初了，请问友谊的裂痕得以修复应该归功于谁呢？为什么？如果没有克莱谛的主动示好，故事的结局还会是这样吗？师：所以无论是爸爸的话，还是克莱谛的做法，都在告诉我们朋友之间应该友好、宽容。三、练笔拓展：其实在我们的身边也到处充满着友爱和宽容，请你写一写发生在你和朋友间的小故事，将事情写清楚通顺，如果能运用本课中学习的通过动作、神态、语言描写来表现人物性格及心理的写作方法就更好了。生练笔，师巡视指导。一生读文，师评：你的语言和动作描写运用得真好，让我们羡慕你也有一位高尚的朋友，是吗？一生读文，师评：你的朋友真宽容大度，你俩的友情很令人羡慕，你也很有修养，事后能主动道歉，掌声鼓励！四、总结升华：老师看了同学们的小练笔都写得非常好，体现了朋友间真挚的情感。希望通过这节课的学习，大家在今后的写作中能够运用通过神态、动作、语言等表现人物的写作方法。同时，我们平时在和朋友的交往过程中，都能做到宽容友好！最后，老师要送给大家一句名言：人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容征服。（俄罗斯）斯宾诺莎真心希望大家都能用爱和宽容收获属于自己的真正的友情。这节课就上到这儿，下课！学情分析三年级学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强，但不善于倾听别人的观点和意见，协作精神较差，还比较缺乏纪律观念。教学的着眼点不能仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。这是一篇精读课文。课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。教学中要引导学生在讨论朗读课文中思考、感悟，让学生在积极的思维和情感活动中感悟语言，提高阅读质量。评测练习一病句诊所。（划出用得不合适的词语，在括号里改过来） 1.别人要打你，千万不要还手，只要防护就是了。 ( ) 2.我们要珍贵时间。 3.爷爷仍然坚持着艰苦朴素的作风。 4.这个建议大家一致称赞。 二课内语句理解。 1.他又说：“我在外边等你！”我回答说：“我也等着你。” 联系上下文我们可以看出克莱谛此时一定想着 。而“我”此时只想到了 。 2.终于挨到了放学。 这句话“挨”是 的意思。把我的 、 、 的心理描写得十分到位。 3.通过爸爸的话，我懂得了 。 三课外拓展 团结才会有力量从前，有几个兄弟，常常吵架。 一天，父亲把他们叫到跟前，拿出一把筷子，说：“你们谁能把这把筷子折断？” 几个兄弟都折了折，可谁也折不断。 父亲把这把筷子拆散了，分给每一