船长教学设计杨旭明修改.doc

船长教学设计（杨旭明修改）基本信息学 科语文年 级六年级教学形式示范课教 师杨旭明单 位大埔县田家炳小学课题名称19 船长学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。经过多方了解，本班学情大体如下： 大部分学生的阅读理解能力还是比较强的，具有良好的倾听习惯，上课都能做到认真倾听；具有爱学习，爱看课外书，注重积累的习惯；部分学生能积极发言，主动提出问题，踊跃回答问题，但为数不多。教师应转变教学观念，做课堂教学的组织者、引导者和合作者，帮助他们树立学习的信心，增加他们的学习勇气，给予他们更多的鼓励和辅导，引导每一个学生积极参加教学活动，努力追求课堂教学的最大效益。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标：自学课文生字词,理解课文内容; 能力目标: 指导学生有感情地朗读课文，感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧、无私无畏的精神;情感态度与价值观: 培养学生忠于职守的道德情感。教学过程一、视频导入 ，渲染氛围谈话引入，视频播放泰坦尼克号遇险场面，导出新课。二、整体感知，理清脉络 大家已预习了课文，现在请大家再快速浏览课文，说说故事的起因和结果，你初步感受到哈尔威船长是怎样的一个人？三、读中品析 ，感悟理解 1.自读课文，了解船长哈尔威在轮船遇险时是怎样履行自己的职责，组织大家自救的。找出令你感动的句子，并与同座交流。2.采用多形式朗读和交流，重点品悟以下句子（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把人全部救出去！”实际上船上一共有六十一个人，但是他把自己忘了。（重点感悟“把人全部救出去！”“把自己忘了。”)（2）“只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。”（着重从红色词语中体会到当时混乱的情形）（3）“洛克机械师在哪儿？” “船长叫我吗？” “炉子怎么样了？” “被海水淹了。” “火呢？” “灭了。” “机器怎样？” “停了。”（着重从蓝色词语中体会到船长他们遇到了灭顶之灾） 船长喊了一声：“奥克勒大副！” 大副回答：“到！” 船长问道：“还能坚持多少分钟？” “20分钟。” “够了。”船长说，“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？” “在，船长。” “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（着重从红色词语中体会到船长的沉着与果敢）过渡:在船长沉着的指挥下，船上的情形发生了怎样的变化？ 对比“井然有序”与“不可开交”，体会船长沉着、果敢、临危不惧的优秀品质。4小组讨论、交流：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？四、升华情感，表达敬意1.过渡：在船长临危不惧、沉着镇定的指挥下，20分钟后船上的人们怎样了？船长呢？2.品读：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 3. 船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的英雄船长的雕像，你作为一个读者或者假如你是获救的乘客、获救的船员，此时此刻，你会对哈尔威船长说些什么？4.面对这英雄的船长，我们少先队员应该怎样表达我们的敬意呢？ 5.教师总结：在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救助工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，履行做人之道的英雄赞歌。板书设计 19 船 长 遇险 （ 哈尔威 ） 不可开交 施救 忠于职守 脱险 人 井然有序 殉职 沉着 镇定 临危不惧 作业或预习1. 抄写生字词，摘记好词佳句。 2. 将这个崇高而感人的故事讲给家人或朋友听，让他们也经受一次心灵的震撼与洗礼。自我评价 本节课能较好地体现了学生是学习的主人这一课标理念，注重人文性与工具性的统一，引导学生从整体入手，通过对重点句段、关键词语的反复朗读、品味中，有所感悟，有所收获；既注意了对语言文字的理解，也受到了情感的熏陶；既注意了阅读能力的培养，也做到了读与写的有机结合。板书设计也有一定的创意，采用主板书与副板书相结合的形式，既体现了课文的精华，也展示了文章写作的顺序。组长评议或同行评议（可选多人）：太精彩了！做到读写结合。