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用爱浇灌 心有余香浅谈新生班级管理【摘要】 讲台、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打开广阔的天空，却需要相当的艺术。因此，班主任要成为一个富于思考的人，多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作学习中游刃有余。要成为一个成功的班主任，更要多总结多学习，让自己成为一个榜样，用爱浇灌、用心培养，这样才能让班级开出幸福的花朵。让学生成长，成为我们心灵的一味良药，永葆青春。【关键字】 行为养成 自觉 责任 荣誉感一、行为养成与个性发展现代教育对教师的要求已经越来越高，学生作为教育的主体，我们教师更多的应该是引导而不是规定。对学生的教育，首先是从学生行为习惯上的规范，同时要尊重学生的个性发展，应有所创新，将他们培养成既能适应社会又有自己独特个性的人。当班主任两个月了，班上的学生变化很大，不论是从穿着上、还是从平常行为上都已经开始慢慢接近正常的中学生了。对于这些变化，我时刻都在提醒着他们，也帮助他们做了一些记录，下面谈谈我的做法：我认为每个学生都是一个主体，都应该有一份独立思考的能力，同时也要遵守学校规章制度和中学生日常规范，在学校学习课本知识的学会做人。于是在我的班级“民主”两字始终贯穿着整个班级管理。“民主投票”、“民主表决”等等，让学生有做班级主人的感觉，这样每个人都会为班级管理出力，向着共同成长的目标努力。而我，因为在班里任课不多，对班级管理更是两眼瞎，主要就跟班长交流，所有事情交给班长，同时也是对班长的“特殊”培养。在我的班上对行为管理很严格，例如：课前师生问候，要求所有学生鞠躬必须90度，而且保持1秒钟。老师宣布下课后，必须是在老师离开教室后，方能离开教室。等等规定，看似很死，也很无聊，但是却能在很大程度上增加学生对教师的尊重，在一定程度上养成学生良好的学习习惯。在个性发展方面，更是在原则范围内给予学生充分发挥的空间，专事有专人做，责任到人。不敢表现的学生给予表现的机会；胆小的学生就要求他们上台发言；跑步厉害的学生，介绍经验，带领全班学生进行跑步训练，在很大程度上增加班级集体荣誉感。总之，中学生是人生成长阶段重要阶段，必须要求老师让每一位学生健康发展，需要每一位教师多学习业务知识、多总结，这样相信在毕业之后，每一个学生都是最优秀的。二、集体教育与因材施教班主任可以说是最小的领导了，当然就要对班上几十号成员负责任，所以在我们的班上经常会开展集体教育活动，这样能让我们在繁重的班主任工作中省下很多时间。同时抓住重点和典型实例，集体教育、共同学习之后人人参与，落到实处。例如：在班上肖*同学发现安全事故后，立即组织全班同学进行安全教育。在班上发现有人上网后，立即抓出来作为典型事例，批评他的同时，开展全班性的教育，杜绝类似事情再次发生。我认为并不是会读书的孩子才是好孩子，只要做到因材施教，每个孩子都将发出灿烂的光芒。所谓的因材施教，一定要落实到每个学生的智能特征的了解和尊重上。而目前我们所奉行的对于学生的评估标准，过分倚重在各种功课上的考试能力。根据多元智能论，我们应做到以下几点： 一）、树立多元评价标准，智能面前人人平等，每个儿童都有独特的智能倾向，只要以他的智能为标准去评价他，我们就会发现，每个儿童都是美丽的，都是可以培养的。在实际教学中只有平等地对待每一种智能，每个儿童，有可能受到尊重。 二）、找到孩子的智能发光点，然后教师和家长应依据孩子的智能特征，构建符合其智能发展的学习活动，使儿童从小就享受到学习带来的快乐，体验生命的魅力。3. 采用多元教学方法，是我们的孩子优势的智能得到发挥，弱的智能得到提高。 社会对人才类型的需要是多样化的，智商低的人不一定笨，每个人在不同的智力范畴都有自己的优势和劣势。只有准确了解自己天赋的人才有可能正确选择对其有利的，接受挑战并感到幸福。如男高音歌唱家戴玉强没考上大学，却在2001年与世界三大男高音的合作中一举成名。因此，多元智能理论提醒我们：不能单以考试成绩论优差，而应从各方面发展人才，培养人才。三、知书更要达理，智育与德育共同发展在一所学校中，教学质量的优劣、学生成绩的高低诚然是学校从教学的角度、智育的角度去进行全方位努力的结果。而我认为，学生的学习成绩并非只是一个单纯的智育问题。影响学生学习成绩高低是多种因素综合作用的结果。如果只重学生的智育，而忽视学生的思想道德教育、非智力因素的开发，那么，学生的实际效果并不会如愿以偿，甚至可能在某些情况下适得其反。学生的学习需要一种精神支撑，而这种精神动力、精神支撑的形成，依靠的并非是智育，而是德育。所以，我在重视智育的同时，要更加重视德育，做到两手抓，两手都要硬。例如，很多老师会认为，学生课堂上有意违反课堂纪律，扰乱课间秩序，只是学生智力问题或者年龄问题，就其实质而言，则是不尊重师长、不尊重老师劳动的表现，如果任其自流，必然会造成学生的学习成绩下降。只有经常性地开展尊师教育活动，才能激发每位学生爱师、尊师的感情、言行，达到“爱其师、信其道”的教育目的，最终促进学生提高学习成绩。就拿诚信教育来讲，由于种种原因，有相当一部分学生试图通过各种不当手段获得他人为之敬仰的“成绩”，从而赢得同学的羡慕，博得老师的表扬、赢得亲友的赞赏、骗得家长的欢欣、确保个人的虚荣。于是，出现平时不努力，考试时作弊，违背“诚信”现象。如果我们的学生具有诚信的意识和品质，那么无论在何种情况之下，都会做到实事求是、诚实应考，这样，通过一个唯一的途径努力学习、刻苦钻研、持之以恒，才能取得优异成绩。现代教育理念，实际是从事教育工作的教育观、教学观、质量观、人才观、发展观。现代社会更是对人才提出了更多更广泛的要求，我们教师更要对人才有更深层次的认识、树立“人人能成才”的教育理念。面向全体不是教好不教差，教少不教多，而是要分级教学，分类指导，对待差异生要低标准，小起步，捕捉闪光点，扶植起步点，启发醒悟点，抓住巩固点，使学生的希望永不失落。在教育的道路上，我们无所谓经验，在专业技能上，我们无所谓专业，我们有的只是一颗充满爱的心。我们怀着一颗博爱的心，无条件地爱每一个学生，我们在践行我们的信念的过程中，看到学生的成长和进步，我们的身心是轻松的、愉悦的，我们就会童心不泯、永葆