语文人教版四年级下册生命 生命教学设计.doc

19生命生命教学设计教学目标:知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点:抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。教学难点:感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。教学准备:1.课件。2.搜集有关生命的名言。3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。教学过程:一、 师生对话，导入新课1.同学们，上课之前，我们来做个小游戏，大家愿不愿意？好，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后说说自己的感受。（是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有规律的心跳。）2.那生命是什么呢？我们大家来欣赏几幅图片，但同学们也不能白白地欣赏，我是有条件的，条件是你观赏了图片后，请你告诉我生命是什么呢？3.是啊，正是因为这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我们来学习她以生命为主题的文章生命 生命二、 初读课文，感知内容1.认真读读课文，读准字音，读通句子。 2.不理解的词语联系上下文或查字典解决。3.思考：文中哪几件事情引发了作者对生命的思考？（学生自由读课文）4.检查学生自由读课文情况，生回答问题。三、 精读课文，感受生命1.这是三件极其细小、极为普通的事情，但作者却通过这三个小事向我们传递了她对生命的感悟。下面请同学们再次读课文，画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，反复诵读，并谈谈自己的理解。 2.交流讨论、体味语言文字，教师于交流中指导学生朗读。（1）从第一个事例中你感受到了什么？从哪些词语中体会到的？但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！你是从哪些词语体会到的？作者的感受是什么？从三个感叹句中你体会到了什么？谁能把小飞蛾的求生和作者的惊叹读出来。教师小结：当小飞蛾在生命面临严重威胁时无论怎样危险，无论能否逃生，它都没有放弃自己的生命。你有没有看到过像“小飞蛾求生”这种生命现象？（2）当小飞蛾因自己的努力获得新生时，那砖缝中生长的小瓜苗又给你怎样的启示呢？谁来说说自己的感受？你是从哪些句子中体会到的？那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。当你看到这样的一株小瓜苗时，你会产生怎样的感情？谁能读出小瓜苗的倔强和对小瓜苗的敬佩之情？（3）刚才，我们都静听了自己的心跳，而作者在听心跳时产生了一个生命意识，那是什么呢？ 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。 最后，作者表达了自己的人生态度，是什么呢？生命虽然短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。四、教师小结，理解真谛。作者承受着病痛的折磨，这种折磨是常人难以想象的。作者很有可能感觉活着就是一个负担，还不如死去，但是当作者发现小飞蛾强烈的求生欲望时，当她看到一棵小瓜苗在没有阳光、泥土的砖缝中生长时，当她亲耳自己的沉稳而有规律的心跳时，作者深深地思考。杏林子就是一个懂得生命真谛的人。她的生命是美丽的，人的生命有限，要想使自己的生命光彩有力，就要珍爱生命，善待生命。五、拓展升华1.学到这，我想大家一定对生命有了更多的认识。其实，社会生活中也有很多能引发我们思考“生命”这一话题的人和事，谁来说一说？2.你打算怎样对待自己的生命呢？（播放一首怒放的生命让同学们感受有意义的生命。）六、教师总结。文章可以结束，课堂也可以结束，但生命的长河永无止境。对于我们来说，我们青春的生命不必向杏林子那样有太重的负担。每个人都要尊重生命，善待生命，让我们的生命之花永远绽放在灿烂的阳光下。七、作业放飞你的思想，写下生命的感言。可以以生命是什么为题写一首小诗，也可以写一写学完这篇课文之后的感受，还可以像作者一样写一两件事，让大家感受到生命的存在。 板书设计： 生命 生命 飞蛾求生 欲望 瓜苗生长 顽强 聆听心跳 震撼课后