语文人教版四年级下册体现开放式阅读教学思想的阅读教学设计.doc

麦哨教学设计学校恩平市恩城西安小学设计者梁小燕学段小学学科语文教材人教版四年级下册学时1课时教学主题体现开放式阅读教学思想的阅读教学设计教学目标（结合课程标准说明本知识点划分依据以及学习完成后所要达到的具体目标）、认识个生字,重点识记“嚼、裹、肺”等字形。、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。学情分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）四年级学生对乡村生活不熟悉，语言表达能力不强，合作意识不够教学重难点（说明本节课的教学重点、难点）重点：引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美，能有感情朗读。难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。教学环境（说明所处的教学环境，如：简易多媒体环境；交互多媒体环境；网络教学环境；移动学习环境；只有学校发的教材和教具，无任何多媒体教学设备支撑）简易多媒体环境评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）1. 学情调查表2. 学生自评表 3. 小组互评表 ：小组内互相评价，检查学习效果4. 教师评价表 ：教师对学生评价，检查学习情况教学过程教学环节教学内容活动设计活动目标多媒体使用（多媒体资源如课件、图片、视频、音频、网页链接等；多媒体工具如电子白板、电脑设备、平板电脑、手机、学科软件等）一、创设情景，导引课题回忆乡村生活的印象1.播放课件，观看乡村生活的场面：课前老师从网上搜了一段录像，让我们走进乡村生活。2. 交流自己对乡村生活的印象或感受：怎么样？谁愿意谈谈你对乡村生活的印象或感受？ 3.导入新课，解释课题：今天我们就来学习一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。齐读课题-麦哨。什么是“麦哨”？（出示实物）老师特地做了一些麦哨，准备奖给那些专心听讲、用心体会的同学，你有信心得到吗？让学生结合实际谈感受乡村生活的图片、录像二、初读课文，整体感知交流初读课文的收获.请同学们打开课本，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。看文中几次写到“麦哨”？是怎样描写的？2.检查生字学习情况，看课件个别读生字新词。说说有哪些容易读错、写错的生字，注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。3检查读课文情况，按自然段个别读，及时正音。其余同学边听边思考上面的问题。4. 交流初读收获（1）指名读描写“麦哨”的段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（2）读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？（同学演示吹。） (3)变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？(4)男女生合作有感情朗读描写麦哨声的段落。（配乐）(5)学习写法：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应？引导学生自主探究、合作学习，读通课文多媒体课件显示生字词，播放音乐三、细读课文，点题明理深究课文交流感受1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请小组同学轮读课文36自然段，讨论课文描写乡村孩子的生活是怎样的？你最感兴趣的是哪些？2、小组内交流（湖畔割草的孩子淳朴可爱，盛夏的田野美丽亲切，孩子们活动丰富多彩和天然饮料“茅茅针”。）3、指名读读、谈谈，进一步了解乡村生活的欢快、柔美。（服饰美、景色美、味道美、丰收乐、玩耍乐）让学生通过交流，互相评价，了解乡村生活多媒体课件显示有关图片和课文片段四、赏读课文，品味语言品读课文体会语言之美同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多语句也是那样的美。、 默读课文，画出你喜欢的部分，体会作者丰富生动的语言。、交流：读自己喜欢的句子，谈感受，随机指导朗读。通过学生“读、听、赏、抒”，体会作者丰富生动的语言多媒体课件显示有关句子和图画五、课外拓展，丰富语言积累语言评价学生1、老师带来自编的一首小诗，听老师读，大家再一起来读读。2、作业（1）把你喜欢的描写生动的句子，积累到“读书笔记”本上。（2）阅读选读课文可爱的草塘。检查学生的学习效果多媒体课件显示小诗和作业教学反思 麦哨是人教版小学语文四年级下册第六组的最后一篇略读课文，主要教学目标是引导学生了解乡村孩子的生活，体会其中的“欢快与柔美”，并品味作者优美语言，主动积累。上完这节课，自己感觉较好地达成既定目标，学生们在这节课上通过多次不同形式、不同层次的朗读，自主探究、合作学习，借助多媒体的运用，创设声音与情境，让学生们一路“读、听、赏、抒”，拥有一路的风景，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，用个性的