提高口语交际闫小丽.doc

在阅读教学中培养学生口语交际能力新城三小 闫小丽 培养学生口语表达能力是阅读教学的重要内容，是学生学习成功的重要基础。在阅读教学中我是这样培养学生口语交际能力的：一、构筑平等关系，以爱心营造学生口语交际的氛围。苏霍姆林斯基曾说过：“最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友、同志的那种教师”。教师要放下架子，尊重学生，学生才会和老师亲近，才能“信其道”，师生关系才能保持和谐融洽，这就为搞好阅读教学创设了良好的教学氛围和教学心理基础。老师对待自己的学生，要有爱心，应该像母亲一样去呵护他们，让他们觉得老师像妈妈一样和蔼可亲，使老师的一言一行在他心中留下美好的印象。我在学生面前像个大朋友似地给他们讲自己儿时于的“傻”事，引导他们说出自己的秘密，拉近师生之间的距离。我用亲切的语言同学生唠家常，询问他们一些学习、娱乐、生活中的问题，“逗”他们说话。学生都把我当成他们的大朋友，纷纷吐露自己的心声，即使在很多人面前交谈，同样也能讲自己想讲的话，说自己想说的事。我在教学实践中深深：体会到，每当学生向我说话时，教师要耐心倾听，适当地点拨，这样学生有了较多的说话机会，锻炼了口语交际的能力。二、开展丰富多彩的活动，激发学生口语交际的兴趣。口语交际能力的提高，需要创设语言表达的环境，仅凭课堂上的训练是远远不够的，还要有目的、有计划地开展一些课外活动来强化口语交际训练。在教学过程中可适时开展讲有趣故事、或召开诗歌朗诵会、或表演课本剧等活动。当一个学生对某种事物的表达产生兴趣时，他不仅积极投入而且心情愉快地进行学习，并且用生动的语言表达出来。这些内容丰富、形式多样的活动，一方面诱发了学生的口语交际行为，另一方面也激起了学生口语交际的兴趣，让学生愉快地与别人交流。在教学会摇尾巴的狼一课时，我先让学生看书，然后问狼为什么掉在陷阱里，接着让学生分组进行演示，最后问他们你从演示中体会到了什么?学生从亲自参与中产生了浓厚的兴趣，放开的想，大胆的讲，从不同的角度去表达自己的观点。学生只有分享到学习的乐趣，才有不断探索的积极性，思维才会敏捷，表达才会流畅。由于平时的锻炼和培养，我班学生在口头作文竞赛中，以轻松的精神状态、流畅的语言赢得在场师生的好评。三、鼓励课堂发言，增强学生口语交际的勇气。课堂教学是训练学生口语交际能力的重要阵地。教师应在40分钟的教学时间内，更多地挖掘出学生内在的口语表达能力，使学生在语言表达中，提高交际能力。教师在教学中一般总是让举手的学生发言，那么胆量大的，锻炼的机会就越多，说的能力就越强；胆子小的不敢举手，就没有锻炼的机会，说话的能力也就得不到提高。这时教师要注意到后者，给他们提供锻炼的机会，把简单的问题，尽量留给他们回答，及时鼓励他们，让他们对自己充满信心，感到老师喜欢自己。如在爬天都峰一文的电化教学中，当VCD中播出小妹妹爬山时的艰难画面时，同学们都被小妹妹那不怕困难、敢于攀登的精神深深地打动了。这时，我及时让学生进行讨论：老爷爷是怎样爬的?先让学生互相交流，互相帮助，共同提高，这时我在学生中间巡视，帮助一些说话能力差的学生先说说，接着同桌互说，最后全班选说。并注意双向互动，及时引导全班同学评一评、议一议，鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，在生生互动、师生互动中培养了创新精神，增强了表达的勇气。面向全体，狠抓少数表达能力差的学生，在基础训练的口语交际中，让学生看看、说说、议议，调动了全班同学的参与性、主动性，使学生的口语交际能力普遍得到提高。四、及时给予评价，增强学生口语交际的信心。对学生说的教师要及时作出反应、判断，并作出恰当的评价，以增强学生表达的自信心，这对口语表达能力差的学生尤其重要。我尽量挖掘他们话语中的闪光点进行表扬，以鼓励诱导为主，增强他们口语交际的信心和勇气。如：在演课本剧丑小鸭时，专找一些口语表达能力差的学生表演，由于他们对丑小鸭当时的心情和想法口述得特别感人，好像丑小鸭就是他们自己。听完他们的表述后，我紧握学生的手，激动地说： “你们真棒!那么丑小鸭变成美丽的天鹅后，它的生活会有怎样的改变?又会遇到哪些事情呢?给它编个续集吧。”有了老师的鼓励和成功的喜悦，增强了他们的自信心，大大方方走上讲台，侃侃而谈，不但观点鲜明，而且还带有动作、表情来帮助语言表