语文人教版八年级下册21 与朱元思书.docx

2017春语文教学设计中馆驿中心学校八下21与朱元思书教学设计中馆驿中心学校 唐珊一、教材分析 与朱元思书是人教版八年级下册第五单元的开篇讲读课文，本单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富。通过这些文章的阅读学习，不仅能够培养学生阅读文言文的能力，而且可以感受作者对自然、社会、人生的感悟和思考，从而激发学生对传统文化的热爱之情，培养审美情趣。与朱元思书作为山水小品文中的精品，学生在欣赏充满生机的自然画卷之中，还能学习古人遣词造句的精妙，体会情景交融的畅达。通过此文对学生欣赏后面写景类古文起着承前启后的作用，尤其对第六单元中的几篇描写山水的文言文更具有指导。 二、学情分析 对于有一点文学基础的八年级的学生来说，将近两年的文言学习，他们已经有了一定的文言词汇的积累，懂得了一些学习文言文的技巧。这篇文章较浅易,但对于文章的主旨句理解起来有一定的难度，所以还要着重培养和提高学生自主探究、分析理解等面的能力。本文的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。三、教学目标知识与能力1 积累文言词汇，掌握重点词语的意义和用法。2.借助工具书和课文注释，初步感知文章大意，反复诵读，达到熟读成诵。过程与方法：引导学生品味赏析文章的内容和语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。情感态度与价值观：通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。四、教学重点1.理解文章的语言，感受作品的语言美、志趣美。2.学会文中抓住景物特点运用恰当写作手法写景的方法。五、教学难点1.把握文章的主旨，体会作者对大自然的向往和留恋之情。2.感受作者鄙弃名利，避世退隐的高洁志趣和追求自由的情怀。六、教学过程（一）情境导入（配有相关的图片）回想，我们度过的初中生活，我们曾遇见陶弘景“晓雾将歇”，“夕日欲颓”的朝夕之美，遇见了郦道元“重岩叠嶂，隐天蔽日”的崇山峻岭，遇见了白居易“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的莺燕报春，遇见了朱自清“你不让我，我不让你”的春花满树。古往今来，有各种各样的文字在记录这种遇见，这是一种多么神奇的安排，它是一切的开始，今天，我们就随着吴均的与朱元思书来寻找另一个美的开始。（二）读准字音1.先让学生自由朗读一遍，然后点几位同学范读一下。2.学生纠正读错的音3.出示需要注意的六个字音：缥、夹、邈、转、泠、纶（三）把握节奏1.学生明白课文节奏大部分为二二节奏2.找出四个特殊的句子 自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。3. 学生一起朗读一遍（4） 赏全景通过你们的读，我似乎看到了吴均信中描绘的绮丽而又壮阔的富春江美景。1.“三分文章七分读”，我来范读第一自然段，学生来体会老师的语气。明确：开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两句，要显得特别自在；而“自富阳到桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态度，非常陶醉。2. 说说第一自然段的意思明确：风烟都干净了，天和山呈现共同的颜色。跟从着流水飘荡，任意地向东向西。从富阳到桐庐，一百多里地，奇山异水，天下最好的。重点注意词类活用如净、东西。3. 天朗气清，我乘着小船悠闲飘荡在富春江，这一百多里地全都是独一无二的奇山异水，我真是看不够啊，这段的中心句是什么？明确:奇山异水，天下独绝4. 这是总写，还是分写？先写山，还是先写水？（五）析“异水”作者写了“异水”的那几个特点？他又是如何表现出来的？明确：水色、水清、水急，采用直接描写和间接描写相结合，动静结合的表现手法，写出了富春江水的奇异之处。注意“甚箭”、“若奔”两个词语（6） 品奇山文章最后写了“奇山”，齐读并思考：在写奇山时作者调动了那些感觉器官写了哪些景？奇山视觉：高山寒树 轩邈成峰 听觉：泉水作响 好鸟成韵 蝉鸣不穷 猿叫无绝1、 “夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”表达了作者怎样的思想感情？2、 “泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。作者这样写的用意是什么？表面似乎是写嘈杂的声音，实质上却是来自大自然和谐悦耳的声音，以声音来反衬山林之寂静。表达了作者淡泊名利，厌倦仕途，对大自然的向往、赞美。3、 接下去写了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句话怎么理解？译后明确：这是作者欣赏奇山异水后发出的感慨。具有高飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷于山景而平息追求功名利禄的心，治理政务的人，望见这样的山谷亦会流连忘返。为什么？因为山水诱人。用了什么手法来写山水诱人呢？衬托。4、“横柯上蔽，在昼尤昏；疏条交映，有时见日”翻译后明确，写的是树枝、山峰的茂密、高大，突出了作者留恋忘返的心情。结在写景，对应开头，结构严谨。（七）悟志趣作者是南朝梁著名文学家，博学多才，曾做闲官因私撰齐春秋得罪梁武帝，被免职。正因这样的经历，面对富春江如此美景，作者自然而然的产生了对大自然的留恋向往、赞美之情。可是，这里的“望峰息心，窥谷忘反”说的并不是自己，而是想干大事业，如日中天的人见到如此美景，也会放弃事业，陶醉美景之中。我们都说“一切景语皆情语”，那学了这篇文章之后，我们从作者的景语中领略到了情语没。明确：“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩貌”两句，作者赋予了山水情感、生命；水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不仅从侧面衬托通过衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄地否定了申诉社会，表达了对大自然的向往，也传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦，使政治失意的作者产生退隐之心和寄情山水的思想感情。这几句采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！（8） 飞花令 请结合本文内容试说四字短语或诗句，要求短语或诗句中含有“山”、“水”二字。 如：奇山异水 山静水动 山中有水 山青水碧 山高水长等 诗句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 远看山有色，近听水无声。 一手护田将绿绕，两山排闼送青来。小结：与朱元思书中的山水陶冶了一个鄙弃名利、热爱自然的吴均，三峡里的山水寄托了郦道元对壮丽河山的喜爱和赞美，答谢中书书中的山川满足了陶弘景的高山流水情 在美的熏陶下，我们一起来做一个走心的朗读者吧，多多朗读，用心朗读，去倾听大师妙笔生花的声音，我们会遇见最美的诗和远方。板书设计直接描写水色 寄情山水 淡泊名利 避世退隐与朱元思书直接描写和间接描写水之异水清夸张和比喻水急高山山之奇寒树视觉衬托泉水声蝉声蝉声鸟鸣声听觉猿声教学反思：在教学与朱元思书时，我特别注意了语言的积累和感悟，重视诵读对感悟文章内容的作用，在诵读中质疑、探究是解决疑难、理解课文的好办法。比如，学生在读的过程中，就主动提出这样一些问题。文章的开头对富春江山水特点的概括是“奇山异水，天下独绝”，那么后面为何先写水，后写山？作者写了水和山的那些特点，这些特点有是如何表现出来的？本文的字里行间中流露出作者怎样的思想感情？熟读成诵，就有感悟，为学生搭建好探究的平台，就能产生思想的火花。在课堂上解决记诵，既减轻了学生的课余负担，又为课文内容的学习铺平了道路，更培养了文言语感。课外拓展的部分加深了学生对课文内容的理解，又积累了课外的知识。这篇文章我在教学时同样存在不足，有些地方没有很好的激发学生的想象力。在今后的的语文教学中，我觉得自己应该加强自己的语文素养。教学设计点评备课组长陈霞老师点评：这篇教学设计内容完整、版块明晰、分配合理，渗透着设计者的兰质蕙心。精彩的导入，重点字词句的检查，到读美文，赏美景，悟真情，以及最后的延伸拓展，都充分体现了以学生为主体，教师为辅的新课程理念。这篇散文语句优美，适于朗读，老师灵活的运用各