【课标分析】最佳路径_语文_小学_朱琳.doc_第1页
【课标分析】最佳路径_语文_小学_朱琳.doc_第2页
【课标分析】最佳路径_语文_小学_朱琳.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

最佳路径课标分析最佳路径是苏教版四年级下册第二单元的一篇课文，根据小学语文课程标准第二学段(34年级)的要求，在安排教学设计时，分别安排如下：一、识字与写字方面1、语文课程标准中指出：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。在本课学习之前，我布置了让学生自主预习生字新词的作业，并在初读课文的环节检查预习情况，为学生养成良好的识字习惯。2、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。在本课的生字词教学过程中，我邀请生词小老师带着同学们进行学习，注重教给学生识字的方法，例如利用换偏旁的方法认识新生字“催”，并鼓励学生运用多种识字法识字，关注形声字，编小儿歌等帮助记忆。3、写字姿势正确，有良好的书写习惯。在课堂教学中，生词小老师要求同学们在书中描红并书写一个“催”字，这个环节我会提醒同学们注意写字姿势，做到“头正、肩平、足安”。二、阅读方面1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初读课文时，学生自己尝试正确朗读课文，做到读准字音，读通句子。细读感悟环节，学生在抓住“修改了50多次”等关键词体会了格罗培斯的情感后，做到有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。细读感悟环节中，学生需要先自己默读3、4自然段的，再进行小组合作学习，并在填写表格寻找信息时，学习略读。3、能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。在学习课文的3、4自然段时，我们主要用到了联系上下，对比读的阅读方法，借助表格，联系上下文，对比读葡萄园主们的不同做法及产生的不同结果，又加深了学生对课文思想感情的体会。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。在初读课文之后，学生尝试根据老师的提示自己概括课文的主要内容，并学习了一种新的概括主要内容的好方法，那就是在题目中加入课文的主要人物和主要事件。另外，语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予充分的时间让学生自读体会，小组合作。并在教学了联系上下文，对比读的方法后，让学生自己想想文章中还有哪些内容可以对比着读，让学生体会到阅读的乐趣。语文课程标准提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观。在这节课的内容学完后，我为同学们推荐阅读踏花归去马蹄香这篇文章，这篇文章和课文在内容上有相似点，都可以用联系上下文对比读的方法进行学习
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论