语文北师大版五年级下册抓住他的小心思.docx

抓住他的小心思 间接心理活动描写成都市荷花池小学 李双月设计理念：语文核心素养中，要求我们要夯实听、说、读、写、书的基础。其中写是指能写一篇内容具体、文从字顺的文章。然而文章并不是一蹴而就的，片段作文课，此次我的教学设计指向心理活动中的间接心理活动描写，通过学生喜闻乐见的闯关游戏等方式切入教学，做到了指向性强，落脚点细的特点。教学目标1、引导学生回忆描写心理活动的方法。学习把心理活动写得具体细致的方法。 2、引导学生认识写他人心理活动的方法：神态、语言行动、环境。教学重难点1、运用间接心理活动描写将他人的表神态、微动作写得传神。2、抓住他人的心理活动。教学过程1、 礼物激趣（板书，并在黑板上贴礼物图片）师：今天我给大家大家带来了一份礼物（出示礼物盒），我要把它送给今天闯关表现最出色的同学，你们想要吗？（设计意图：以礼物激发学生的兴趣，并以礼物为线索贯穿整个作文教学）2、 闯关（一）第一关，温故知新。1、复习5种心理活动描写方法。师：我们来看第一关，请看大屏幕，这些都是我们曾经学过的描写心理活动的句子，你还记得他们用了哪方法？师：从不同的课文中我们归纳总结出了这5种描写心理活动的方法，你们掌握得真扎实。（设计意图：根据以前所以得课文，从中发现并总结出曾经学过的5种心理活动描写方法）2、 请学生总结出心理活动的直接描写和间接描写。师：这两组都是描写心理活动的句子，但是仔细对比，它们却又有不同之处，你发现了吗？师：原来你发现了，第一组的内心独白和梦幻是在直接表达人物内心感受，（板书：直接）第二组则是通过语言、行动、环境来烘托人物内心，我们把这个叫做间接心理活动描写。（板书：间接）（设计意图：让学生在已有知识的基础上，进行思考，从中总结出直接心理活动描写和间接心理活动描写两大类）（2） 、第二关，小试牛刀。1、 出示课外句段，学生判断所用方法。（着重训练间接心理活动描写）师：间接心理活动是需要我们去揣摩的，ppt大屏上的这些句子又分别用了哪些间接的描写方法？你从哪里地方揣摩到了人物怎样的心理？师：看来这道题也难不倒大家。（设计意图：本环节的设计主要考察学生对于间接心理活动描写方法的掌握运用情况，课外句子的判断，为本课运用间接心理活动描写做好铺垫）（3） 、第三关，笔下生花。1、 出示文本，找出描写心情的词语。师：看来前面的关卡太简单了，我们来挑战点更难的题，怕吗？（ppt：第三关，写一写）师：这里有一段话，快速读，并找出其中描写心情的词语吗？（紧张、伤心）师：那他到底是怎样紧张的、有多伤心呢？你知道吗？他没有写具体。师：我们学过这么多心理活动描写方法，你能选择一种或者两种方法。用一两句话写清楚他的紧张或者是伤心吗？请写在题单上。（ppt：打出要求，打出时间要求。3分钟）师：谁选了紧张，你来说，你通过哪个词来写的，是在写他的什么是动作还是神态，你在来具体说一说你用了那个词，描写了人物怎样的神态，表现了人物怎样的心理？（让学生完整表达）师：谁选了伤心？（站到学生旁边）师：介绍一下你的方法。（写得很传神、细致）（设计意图：该环节的设置，主要目的在于学生掌握了之前的描写方法之后，能够初步运用5种方法描写人物内心，并要求学生能够用完整说出自己用了哪种方法来，结合自己的句子指出哪些词语表现了人物怎样的内心。让学生对）2、 出示范本，总结师：孩子们，我发现了有同学是这样写的，读（实物投影对比出示）也有同学是这样写的，读（实物投影出示）师：你们看哪一句是直接心理描写，哪一句是间接心理活动描写呢？师：写别人的内心，你们觉得哪句话更合理呢？为什么？师：其实啊，他所想的，都是我们去猜测的，既然是猜的，就可能才对，也有可能猜错，所以不能乱猜。师：那到底该怎样猜才更准确呢？师：对，我们就是要根据他的神态、动作去猜，这样有根据的猜，我们叫推断。师：我们在揣摩别人的内心的时候，他的行动、语言、神态就已经告诉我们他的内心的秘密了，只要我们用心去观察，就能准确地抓住他的小心思。（设计意图：两种方法的对比，让学生发现，写他人的内心，需要抓住动作、语言、神态来表现最为准确、合理。）3、 送礼物（1） 送礼物1、 师：刚才xxx写的真不错，我想把礼物送给他，来送给你。（2） 拆礼物1、 师：你们觉得他收到礼物心情怎么样？你是怎么看出来的？（板书：激动）你这么激动，想不想打开看看呀？来上来打开吧。小心哦，这个礼物很珍贵的，轻一点。慢，慢一定要慢一点，太粗暴了，就弄坏了这个传家宝了。打开了礼物，啊里面是什么呀？你告诉大家，还有一层？师：揭开礼物他心情怎样？你又是怎么抓到他的心思的？（板书：惊讶）师：珍贵的礼物总是神秘的，你千万得小心啊，不要弄坏了。师：又揭开了一层，里面是什么？哇哦，是一个精美的木质的盒子。师：你拿到这个盒子在想什么？你不要说？台下有人知道吗？（板书：疑惑）你从哪里看出来的？师：还要接着打开吗？你相信我，这次一定是礼物了。师：不要着急，你们想不想知道是什么呀？要不要给大家看看？师：这个是什么？师：当他看到这个石头的时候，你抓住了他怎样的心思？你怎么抓的？（板书：失望）师：这个石头可不是普通的石头哦，你翻过来看看。师：个什么字？给大家看看，你们觉得这个免代表什么呢？你想免什么？你今天这么把棒，这样吧，老师再给你加一点，免一周的作业吧！师：刚刚他翻过来发现是免得时候，你又抓住了他什么样的心思？（板书：兴奋）师：他的心思都被你发现了，是吧，抓住了他心思的举手，真多，写下来。师：请大家看清写作要求，迅速写下来。（设计意图：创设写作情景，在老师的带领下，观察留心他人的神态、语言、动作等微动作微表情，从而引导学生能够，抓住关键词，准确地抓住他人的心理，为下一环节的写作，做好充分的铺垫。）4、 习作评议1、 学生交流习作。师：写完的同学，有谁愿意来说一说。师：你用了什么方法，在哪里，给大家介绍一下。2、 接受礼物同学读自己习作。师：你们写的很精彩，现在我们来请xxx同学来说，你的小心思是怎样的，看看谁描写得最精彩。师：原来你是这样想的啊。你们听清楚了吗？师：有没有觉得自己抓住了他的小心思的，举手告诉我。（时间还多就抽一个人起来继续说）这么多人都抓住了他的小心思，你们真不错。（设计意图：通过讲评学生的习作，让学生知道自己的写作是否抓住了神态动作语言来写他人的心理活动，写得好的给予表扬，不足老师则及时提出来修改，起到点评的作用。本环节中还请接收礼物的同学起来读自己的习作，以此为对照，其余的孩子能够准确地知道自己是否抓住了他的心理，起到了印证的作用。）5、 总结师：孩子们，很多伟大的作家都擅长写人物内心活动的，我们