论学校德育环境优化原理及实施.doc

论学校德育环境优化原理及实施安徽省芜湖市解放西路小学 王 坤【前言】学校德育环境作为环境影响的一个重要内容，长期以来一直没有得到人们的足够重视，这与许多校长对环境育人理念的认识局限有关。自镜湖区教育局2010年开展校内育人环境评比活动以来，我们才欣喜地看到，区境内的各校对校园德育环境重要性的认识明显提高，那就是良好的德育环境对师生的思想、情感、性格的形成，以及学生的身心成长起着耳濡目染和潜移默化的作用。深入、持久地优化学校德育环境已成为镜湖区校长们的普遍共识，而营造和优化学校德育环境，不仅是学校落实科学发展观的举措，更是加强和改进未成年人思想道德建设的一个重要内容。 关键词：学校 德育环境 优化原理 实施成效一、环境育人的原理阐述“桃李不言，下自成蹊”、“蓬生麻间，不扶自直”，环境本身具有育人的功能早已不是什么新奇的事情。卡尔马克思关于“人的活动与环境相一致”的论断就是支撑“环境育人”的哲学原理。比较国内外的研究发现，环境育人的基本原理大致有以下四种：1、情境驱动原理。环境教育利用移情的作用，形成身临其境的主观感受，且在加深情感体验中陶冶情操。少年儿童是最富有情感的，真情总是激荡在他们纯真的心灵间，在客观环境的作用下，他们很容易将自己的情感移入所感知的对象，环境教育就是利用儿童心灵上这最宝贵的特点，最大限度地发挥情感的纽带作用和驱动作用。2、暗示倾向原理。学生进入优化的环境中，能很快激起强烈的情绪，形成意识心理倾向，且情不自禁地投入其活动之中。这种不显露目的，用创设情境、优化环境的间接方式，对儿童的心理及行为产生影响，从而一步达到既定教育目标的过程，就是暗示的作用。环境对儿童心理倾向发生作用，符合洛扎诺夫的理论“凡是影响心理的都是暗示”。3、角色转换原理。环境教育与学生生活相联、相通，使学校呈现出贴近学生的生气勃勃的生活景象。在优化的环境中，蕴含着教育者的意图，结合教育特点所设计的角色，体现了主客体的统一。它能引起学生进入角色、体验角色、评价角色的心理历程，儿童的经验在环境教育中被充分地利用和延续，且日益丰富起来。在此情境中，学生的身心很自然移入所应扮演、担当的角色。角色变了，语言行为也随之变了。4、心理场整合原理。儿童生活的空间无不对他们的心理发生作用，任何一个人都不可能超越这个空间。当儿童对周围环境有所察觉、感悟时，他（她）不可能若无其事、漫不经心，反之，会调动他（她）的思维、想象和情感体验。人为创设的德育环境、活动环境、校园环境是渗透着教育者意图的，它们使儿童的生活空间不再是一个自然状态下得生活空间，而是富有教育的内涵、形成一种向着教育目标整合的“力”。在这种力的推动下，儿童会产生热烈的情绪、真切的感受，促使他们顿悟加速产生，从而不断改变他们的认知结构和心理结构，达到良性心理场的形成。二、学校德育环境优化概念及其功能所谓德育环境,就是指影响和制约人们成长进步及其思想品德形成、发展以及影响德育活动开展的一切特定属性的总和。当前,这一界定至少具有以下三层意义:一是把德育环境作为一种事物所具有的特性、特点提出来,本身具有哲学抽象性,符合事物本质原理；二是指出了德育环境只是一种影响和制约因素,而不是决定性因素,符合事物发展的辩证原理；三是德育环境不仅对德育主体具有影响和制约作用,而且对德育工作者及其活动也具有影响和制约作用。而德育环境优化，即是一种人为优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境，可以达到学生主体的能动活动与与现实环境优化的统一，激发学生潜能与塑造的统一。学校德育环境按性质分大致为良好环境与恶劣环境、积极环境与消极环境。不同性质的环境对广大学生的德育过程及德育效能会产生不同的作用。小学生教育纲要明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进学生品德的形成与发展。经过优化的学校德育环境，犹如空气之与人，水之与鱼，使学生耳濡目染，并在其深层心理结构中发生共鸣而契合，促使学生在现实环境与活动的交互作用的和谐统一中，获得全面发展。学校德育环境对学生的教育功能主要体现在对学生潜移默化的影响，这种影响具体表现为：一是潜在的规范性。经过优化的学校德育环境都潜在地蕴含一定的价值观念、行为规范和精神导向，使生活在其中的全体师生知道如何调解自己的心理与行为。二是非强制性。学校德育环境不是通过强行灌输、纪律约束，而是通过陶冶和感染，潜移默化地影响师生的思想、情感与行为，净化人的心灵。三是作用的后显性与持久性。学校德育环境对师生的思想品德形成、发展的功效并不是立即发生作用，而是存在一个明显的时间差，具有后显的特点，但是这种影响又是长久的、持续的，而不是一次性的，有的甚至产生增值效应。三、解放西路小学关于学校德育环境优化的实施及成效优化德育环境,加强校园文化建设是学校德育的重要组成部分，经过优化的德育环境，对人的影响是积极的。行为科学家罗杰巴克认为：特定环境对于激发和形成人在特定环境中的行为方式有很大影响，同时任何一个有组织的活动都是在一定的文化环境中进行的。基于以上认识，解放西路小学近年来在优化学校德育环境方面做了以下的一些工作。 1、强化校园显性德育资源，创设整洁文明的校园环境。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要让学校的每一面墙都说话。学校的每道墙壁、每座建筑、每块绿地、每片山水，包括花鸟虫鱼都可以成为会说话的老师。”如果您仔细地观察解放西路小学的校园环境，虽没有得天独厚的地理优势，但却结构严谨，便于匠心独运。于是，我们精心规划了校园的绿化、美化工作，首先使校园内树木掩映、花草浓郁，校园环境达到整体和谐、优美舒适。我们把绿色学校、花园式学校作为学校的定位，让学校成为学生求知的花园、生活的家园和成长的乐园。自实施以来，环境育人之情境驱动原理即刻发挥效能，解放西路小学学生的爱校意识和环保意识明显得以提高。同时，我们要求学生做到不乱扔纸屑杂物，养成见垃圾废物就捡的良好习惯，除值日岗外，还专设卫生监督岗。如今，不仅学校卫生面貌焕然一新，而且整个校园由里到外都充满生机。 2、开发校园隐性德育资源，努力提升师生的精神风貌。让学校的每一份资源都充分发挥德育功能，不断提升校园的文化底蕴和师生积极向上的合力，使学生随时随地受到启迪与感染。（1）统一办学思想，积极倡导教育就是服务的教育理念。哲人有云：思想主宰和支配行为。在众多的教育理念中，结合时代特点，我们认准“教育就是服务”的教育理念。教育就是服务，首先是校长为行政人员、全体教师服务，其次是行政人员为教师服务，只有做到这两点，我们全体教师才能更好地为学生的发展服务。由此，得出我校的办学理念积极寻求优质的教育资源，时刻为学生的可持续发展服务。（2）集师生智慧，设计寓意深刻的校徽加校训。经广泛征集，最终确定解放西路小学的校徽以星月为主体并配以校训。蓝色的新月是教师的象征：温馨、冷静与似水柔情融汇在一起。那深邃的月牙湾表示知识渊博、乐于包容，白色底衬意味教师职业的纯洁与高雅。两颗红、黄的星星是学生的象征：活泼、清新、睿智而又个性鲜明。不同颜色与不同形状意味着解放西路的学生在未来不同领域的高度发展。 整个画面像一只美丽的摇篮，又像一只驶向太空的科幻小船，寓意着解放西路的全体师生既时刻仰望星空，更注重脚踏实地！从师生校徽佩戴的情况来看，环境育人之暗示倾向原理即刻发挥效能：一是佩戴率之高为芜湖所有学校之首；二是通过校徽佩戴充分展示了解放西路小学师生积极向上的精神风貌。（3）全面启动“书香飘逸校园，经典浸润人生”工程。我们在校园广场围绕迎客松建造了独一无二的诵读地标亭，其上向学生介绍名人热爱读书的典型事迹，布置了分年级、以周为单位的经典诵读导读板，开辟了你荐我读、你问我答、诗词配画专栏。在迎面教室的走道上兴建了经典诵读艺术长廊，分设“仰望苍穹”、“经典才艺”、“诗画天地”三大板块。利用艺术长廊张贴精选三字经和悬挂配画的古诗词，利用艺术长廊定期展出学生每次活动的优秀作品。（4）大胆进行“环境改变陋习”的实验。我们坚信良好的环境就是一面镜子，它能够激浊扬清，褒美贬丑，文明系于小节，却直接影响着学生的成长风气。针对学生厕所卫生脏、乱、差的现象，我校将教学楼内的四个公厕进行了改造。新改造的公厕分两进，第一进是盥洗室，墙上挂着整容镜，墙边安装了大理石的梳妆台、洗手盆，吊顶的栅栏上挂满了人工花草；第二进是是真正的公厕，蹲位、小便池、隔板一应俱全，公厕的地面上全都铺着米黄色的地板。自改造实施以来，不仅培养了学生的文明如厕行为，而且引起了社会上的广泛热议和业内外人士的一致好评。3、通过师生文化共建活动，彰显校园文化风采。（1）积极倡导教师办公室文化建设。办公室文化建设是学校文化建设的重要组成部分,也是学校发展的内在要求，教师办公室文化潜移默化地影响着教师的行为,进而影响整个学校的教育质量。自上学期以来，此项活动深受广大教师的喜爱，很多办公室都充分利用有限空间、墙壁，发挥了装饰功能和让墙壁说话的功能。“静下心来教书，潜下心来育人”、“捧着一颗心来，不带半根草去”等教育格言及时上墙，激励教师们时刻不忘教育的本质。有的张贴各项相关办公室的制度规范，如教师职业道德规范、接待家长来访守则等内容，时时刻刻规范教师言行，促进教学常规工作顺利开展。 有的则体现着书香校园的意蕴，有的彰显着积极向上的工作态度，“播种文明，收获温馨”“博览群书何其好也，共育英才不亦乐乎”、“笑着当老师，蹲着看学生，乐着对同伴”等。通过教师办公室文化建设活动的推进，大家越发感觉到：快乐和舒适不一定是别人给予的，应该、更多是我们自已去发现和创造。一个具有文化品位的办公室不但让人神清气爽、身心愉悦，而且还能够起到解疲消乏、提精聚神、提高工作效率之功效。如何营造一个更加温馨、舒适、富有文化品位的办公环境，学校和每一位老师还在积极思考并实践着（2）努力加强学生教室文化建设，开展各种主题的班级文化建设评比活动。在教室内，各班统一布置班级公约、班训、专刊、植物角、图书角等，并鼓励各班结合班级实际对教室文化进行特色创新布置，他们分别呈现了：艺术殿堂、荣誉殿堂、文明之星、真我风采、文明好少年、清洁伴我行、动漫专区、我要向前冲等特色专栏。解放西路小学通过持续开展学生教室文化建设活动，不仅培养了学生的主人翁精神、审美能力、创新能力，精彩纷呈的教室文化还成为学校一道亮丽的风景，更促进了文化建设的主、客体相互浸染、提升的良性循环。【后序】学校德育承担着塑造青少年人格的历史使命，学校德育的最高目的是促使学生个性的健康发展，这更是德育本身固有的规律。要促使学生个性健康发展，就必须站在时代的高度，从社会实际出发，潜心研究当代学生个性发展的普遍规律，从而注重学校德育的实效性、加强德育