小学数学人教2011课标版二年级《玩转乘法口诀》教学设计.doc

玩转乘法口诀执教 殷晓丹教学内容：人教版二年级数学上册第101页总复习教学目标：（1）使学生进一步理解乘法的意义，熟记乘法口诀，并能熟练地利用乘法口诀求积，提高计算能力。（2）使学生进一步探讨乘法算式各部分间的相互关系。（3）通过学生“算一算” “找一找”“猜一猜” “变一变”等活动，激发学生运用乘法思考问题的兴趣。（4）在学习活动中，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学重、难点：运用乘法的意义解决实际问题。教学过程：一、活动一：算一算，快速求积仔细观察，在空格里填上相应的积。 123456789112439416525636749864981能看懂这张表吗？师指积9：怎么算出来的？动画凸显9生：33。教师板书： 33=9师：第一个乘数3在哪里？第二个乘数3又在哪里？生:向上找到第一个乘数3，向左找到第二个乘数3。师：习惯把向左找到的3做第一个乘数，向上找到的3做第二个乘数。师：第一个乘数3在哪一行呢？从1开始数，第1行，第2行，第3行。第二个乘数3在哪一列呢？从1开始数，第1列，第2列，第3列。第3行第3列就是33=9。动画同步演示。设计意图：约定第一、第二个乘数，确定行数、列数，为下面填表做铺垫。师指积15的空：这里的积多少？写成算式？生：15，53=15。师板书师：第一个乘数5怎么找到的？生：向左找到5。动画同步显示师指：第二个乘数3又是怎么找到的？生：向上找到3。动画同步显示师指：第一个乘数5在第几行？生：第5行。师指：第二个乘数3在第几列呢？生：第3列。师指：第5行第3列的积就是15。设计意图：算指定空的积，找两个乘数，第一个乘数与行数对应起来，第二个乘数与列数对应起来。师：这位同学填的表格有1个错误，找一找。师：有困难吧！帮帮你们，错误在这一行里？你能快速地找到吗？请说出位置。生找后说错在第几行第几列，应该是多少，怎么发现的。师：这列也有1个错误，你能快速地找到吗？请说出位置。生找后说错在第几行第几列，应该是多少，怎么发现的。设计意图：通过纠正错误，帮助学生巩固积与行和列的关系，初步感知积的排律规律。师：把正确的表格放大，制成板贴。静静地观察这块板贴1分钟。这块板贴一共有多少个积？生：81个。师：每个积对应一句乘法口诀，玩熟这张表就能玩转乘法口诀。（板书课题）设计意图：展示板贴，为学生下面填表提供参照对比。练一练。48的积在第（ ）行第（ ）列。第6行第7列的积是（ ）。生：42。师：怎么知道的？生：67=42。师：找到表中的第6行第7列，看一看，是多少？生：42第3行的积18在第（ ）列。生：第6列。师：怎么知道的？生：183=6。师：为什么不在表中找呢？生：算得快！第5列的积40在第（ ）行。生：第8行。师：求第8行的算式？生：405=8二、活动二：找一找，快速定位师：你能在操作单上找到活动二吗？读一读。师：表中哪些空里的积是18呢？找到并写出来。学生活动，限时1分钟。师：你说位置，我来点。生1：第3行第6列。师：写成算式？生： 36=18 板书生2：在第6行第3列师：写成算式？生: 63=18 板书生3：第2行第9列师：写成算式？ 生： 29=18 板书师：还有吗？生3：第9行第2列， 92=18 板书设计意图：学生互助，找出表中4个位置上的积18，学生之间互相补充，互相启发，有利于学生主动思考。师：哪个同学在1分钟内把这4个积都找到了？师：这么快就找到所有的18，你有什么好办法？生：想积是18的口诀，有三六十八、二九十八。师：三六十八能帮我们找到哪几个位置上的18呢？用算式表示。生：第3行第6列，36=18，第6行第3列，63=18 板书：三六十八师：二九十八又能帮我们找到哪几个位置上的18呢？用算式表示。生：第2行第9列，29=18，第9行第2列，92=18 板书：二九十八设计意图：通过“找18”的实践活动，引导学生运用乘法口诀来解决问题。师总结：积是18的口诀有两句，三六十八，二九十八，能写出4个乘法算式，所以积18在表中出现4次。设计意图：由积想口诀，由口诀想算式，由算式确定位置，简练清晰，有利于学生思维的发展。师：想一想，有没有哪个积出现3次？生：16。师：先说一说它的位置，再说一说用的口诀和算式。生指：第4行第4列，四四十六，44；第2行第8列，二八十六，28；第8 7行第2列，二八十六， 82。师：想一想，哪个积出现2次？生：积20。师：先说一说位置，再说一说口诀和算式？生：第4行第5列，四五二十，45；第5行第4列，四五二十，54。有没有只出现1次的积？生：积25，五五二十五，55。设计意图：想出现3次、2次、1次的积，激发学生灵活运用乘法口诀的特征来解决问题的兴趣。三、活动三：猜一猜，单行单数填表师：积21出现几次？生：2次。它的左右邻居会是多少？怎么想呢？下面的表格是大表中的一部分，猜一猜，它会在哪一行，请填完整。21 第（ ）列 第（ ）列 第（ ）列第（ ）行在操作单上找到活动三，试着填一填。设计意图：“猜一猜”提示学生从21 在哪一行哪一列入手思考。展示学生的填表。 第（6）列 第（7）列 第（8）列182124第（3 ）行师：介绍一下，你是怎么想的？生：左边36，右边38。师：3指的是什么？生：第3行。师：这一行可以是第三行吗？生：三七二十一,21=37，21可以在第3行。师：第几列？生：第7列。师：左边第几列，右边第几列？生：左边第6列，右边第8列。师：左边36，右边38，第3行用的都是3的口诀。预设：师：看到积21，你首先想到什么？生：三七二十一。师：由三七二十一，你又能想到什么？ 生：37，73 师：由37，想到什么？生：第3行第7列的积21。板：积-口诀-算式 第（2）列 第（3）列 第（4）列142128第（7 ）行生：三七二十一，21=73，21可以在第7行，第3列。左边第2列，72=14。右边第4列，74=28。第7行，用的都是7的口诀。 设计意图：展示学生的多种填法，启发学生思考为什么会有这么多种填法？讨论：21还可能会在其它的行吗？为什么？ 生：不会，因为积21的口诀只有三七二十一，所以积21可能会在第3行或第7行，不可能在其它行。设计意图：通过讨论，帮助学生借助口诀来想积的个数和位置，使学生体会到数与形的对应关系。师：从左至右观察第一种填法，你有什么发现？生：积逐渐增加。师：36=18，6个3,7个3,8个3，3的口诀积依次增加3。师：第二种填法呢？生：72，2个7,3个7,4个7，7的口诀积依次增加7。单列单数 师：单行单数21，竖起来，单列单数21，又可能会在哪些列呢？生：21在第三列，21=73，第7行，上面63，下面83；21在第7列，21=37，上面27，下面47。 第（7）行第（3）列 第（7）列 182124142128 第（3）行师：从上至下观察所填的表格，你有什么发现？生：第3列从上至下依次增加3，第7列从上至下依次增加7。师：第几列，上下两个数就相差几。设计意图：把横行竖起来成列，启发学生由行的规律推想列的规律，再借助算式进一步验证自己的推想。四、活动四：比一比，双行双数填表师：单列单数我们会填了！前面的单行单数，如果再来一行，情况怎样呢？2128学生试填师：在操作单当找到活动四，填一填。设计意图：增加一行，情况会怎样呢？通过试填活动，让学生学会综合考虑问题。指名学生汇报18212428预设-师：由积21,28，,你能想到什么？生：21,28 相差7，在第7列。师：21在哪一行呢？生：第3行。师：28在哪一行呢？生：第4行。 确定列生：21下面是28,21只能在哪一列？21和28 相差7,21和28在第7列。设计意图：观察相邻两列的数，确定列。再确定行生：21在第7列，217=3，这一行就是第3行。设计意图：已知积和列数，求行。确定上面一行生：左边比21少3，21-3=18；右边比21多3,21+3=24。设计意图：运用同一行相邻两个数的关系。确定下面一行生：2