语文人教版五年级下册19.《草船借箭 》教学设计.docx

19 . 草船借箭教学设计教学目标: 1.学会“妒、督、寨、擂、呐”等生字及由这些生字组成新词：“妒忌、支援、擂鼓、呐喊、水寨、都督、迟延、丞相、私自”。 2有感情朗读课文，扣住课文的语言，感受人物的形象，体验阅读名著的乐趣。激发学生学习，亲近古代文学作品的兴趣。 3通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容研读，体会诸葛亮的“笑”， 感受诸葛亮的足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。教学重点: 1.通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容研读，体会诸葛亮的“笑”， 感受诸葛亮的足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 2.了解“草船借箭”的起因及经过、结果。教学过程： 一创设意境，揭示课题 1.课件播放三国演义的主题曲。 谈话导入，板书课题。2.交流资料： (1)你知道这是哪部电视剧的主题曲？(2)你读过三国演义吗？你知道其中的哪些故事？你喜欢其中的哪些人物？教师总结：（课件出示）三国演义是我国四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。在三国演义这本书里，诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的，作者对他是崇敬和赞美的，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。今天让我们一起来学习其中一个故事，请同学们把课本翻到第十九课。（板书课题）二、检查生字，概括内容 课件生字和主要内容。三深入研读，领悟“神妙 1.教师引入：“请同学们自由读雾中借箭这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。 （知天文，晓地理，识人心。） 2.担当角色，换位思考 假如你就是周瑜：你是水军都督，你明明知道3天造不好十万支箭，为什么要诸葛亮3天造好箭？ 假如你就是鲁肃：你是周瑜的手下爱将，为什么回来向周瑜报告时，不提诸葛亮借船事？ 假如你就是曹操：曹丞相，你拥军八十万，为什么不敢派兵出来？假如你就是诸葛亮：这件事只要有一点差错，就会掉脑袋，你是怎么做到万无一失的？四、细读课文，梳理脉络。1、指名读课文，完成问题。（1） 课文的哪几段落分别写了诸葛亮“借箭”的原因？（2） 哪几自然段写了诸葛亮“借箭”的经过？（3） “借箭”的结果是怎样的？五、学习课文一、二自然段。、默读课文思考：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮?(2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭?(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?2、分小组交流，讨论。3、汇报交流。周瑜为什么要害诸葛亮?齐读“周瑜见诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”理解“妒忌”。(周瑜妒忌诸葛亮的才干)。课文哪些地方证明周瑜要陷害他?(读书上有关句子，并讲出理由)（周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不可能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴?(在当时，3天肯定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢?(诸葛亮胸有成竹，顾全大局)理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。4、小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才干，顾全大局；而周瑜却挺妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。5、分角色朗读课文第二自然段中的对话部分，要读出人物不同的性格特点。（周瑜表面客气，内心暗藏杀机；诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。）六、学习课文第十自然段。1、师： 3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很高兴。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么? (是抓诸葛亮的)2、结果周瑜在江边看到了什么?齐读第四段。最后周瑜怎样?钦佩诸葛亮) 书上从哪儿看出? (长叹不如)3、长叹什么? (叹诸葛亮神机妙算)教师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。4、课文的“借箭”部分就写诸葛亮的“神机妙算”同学们下去认真自学，下节课我们一起学习。七、布置作业。1.正确、流利地朗读课文.2.抄写生字词.板书设计：19.草船借箭知天文神机妙算 懂地利、巧安排识人心 教学反思：课文结构严谨。故事以“借为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。在整个教学过程中，我将研读主题“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文，真的不用怕学生读不出、找不到，