组织一次体验活动——盲人领糖果.docx

苏教版四年级语文下“习作7”教学设计 （第二课时） 组织一次体验活动盲人领糖果教材分析：本次习作的内容分为三部分。第一部分是对内容的简单介绍。第二部分是例文护蛋，是柳倩影小朋友的一篇习作，讲的是小作者参加一次体验活动的经历和感受。第三部分是习作要求：组织一次体验活动，把自己的经历和感受写出来，并与大家交流。策略分析： “课标”指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。小学生受年龄限制，再加上现在的学生学习压力重，社会给于的“活动”缩小，对生活的认知与体验也就相应减少。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”，习作也是如此。因此，习作之前，首先要准备好“下锅之米”素材。同学们喜欢游戏，在游戏中往往能够凸显他们的个性，他们的思维也会由此自由地飞翔，进而产生浓厚的表达愿望。教学目标： 1 、通过组织一次体验盲人领糖果的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并写下自己对这次活动的独特感受。学会运用动作、心理、想象、环境等细节描写。 2、通过活动，让学生感受到盲人生活的艰难，引导他们在平时的生活中，多关心、帮助盲人以及其他的弱势群体，懂得珍爱生活。 3、引导学生平时积极主动参加一些体验活动，多储备一些素材，为习作准备好“下锅之米”，并养成处处留心的好习惯。教学重点：在活动过程中尽可能地让学生的体验、感受更清晰。抓住动作、心理、想象、环境等细节描写完成习作。课前准备：1、教师事先准备好糖果，保证每人两个。2、要求每位学生佩戴好红领巾。 3、课件。课时安排： 一课时习作指导过程：一、明确体验要求师：（出示ppt1）同学们，今天我们继续学习习作7“组织一次体验活动”。看，今天老师给你们带来了什么礼物（师扬起糖果）生：糖果（生齐声回答）师：这次“六一”艺术节，我们班表演的舞蹈戏童获一等奖，今天老师将这些糖果送给大家，不过这礼物领取的方式很特别哟，怎么领呢？（出示ppt2）生：啊！盲人领糖果（学生情不自禁地脱口而出）师：等一会儿你们将进入盲人的世界，成为一个无助的盲人。取下你们胸前的红领巾，蒙住自己的眼睛。生：迫不及待地摘下红领巾。（同学们既激动又兴奋）师：没有规矩不成方圆。这次体验活动，老师制定了几条规则。（出示ppt3）1、过程中，记住你始终是一个盲人。2、必须听从指令，拒绝交流。每人只能领两颗糖果。3、有秩序，不拥挤。第一排领过后，第二排领，之后第三排以此类推。生：齐读体验规则。设计意图：小学生特别喜欢游戏，让他们在热闹兴奋的状态下抛掉语文学习的压抑感，轻松进入体验状态。制定规则，并让学生齐读，目的是引起学生的注意，能更好地完成活动过程中的体验感受。二、展开体验活动师：大家读懂规则了吗，希望大家严格遵守。提醒同学们仔细地看一眼教室的每一个角落，可能你在“失去光明”之后，会非常需要这份记忆！下面用红领巾蒙住自己的眼睛。生：都迫不及待地行动起来，有的需要老师帮忙。师：下令“开始”。生：一个个“盲人”艰难地摸上来了。师：同学们注意啦，盲人虽然看不见，但是他们可以用耳朵和大脑感知生活。（开始有些嬉笑声，渐渐的变得严肃起来，大概是他们尝到了盲人的苦衷。不久每位同学都艰难地领到了糖果。）师：下令“取下红领巾”。（同学们都纷纷取下红领巾，七嘴八舌地说开了。）设计意图： 让学生体验到盲人的不容易，他们的内心一定产生各种各样的感受，自然就为习作准备好了“下锅之米”。三、回忆体验过程师：请同学们说说自己的感受。（全班同学，没有一个不举手抢答的。）学生甲：当盲人真辛苦啊！（一面说一面长长地吁了一口气）学生乙：我心里好紧张，生怕撞了别人。学生丙：我不敢往前走，就像一只无头的苍蝇，好可怕。（神情紧张）学生丁：我走着走着，摸不到方向，差点找不到自己的位置，既紧张又害怕。师：是啊，盲人真不容易！师：你们刚才体验到的只是盲人生活的一小部分。其实，生活中盲人还会遇到许多许多的困难，请看（出示ppt4，ppt5，pp6,ppt7，pp,8）大屏幕。师：以后你们怎样对待盲人呢？（出示ppt9）学生甲：多关心、帮助盲人。学生乙：搀扶盲人过马路。学生丙：长大后，为盲人设计一个智能拐杖。设计意图： 此环节的设计，一方面让学生释放心中的快感，引导他们多关心帮助盲人；另一方面简单地为他们清理一下习作思路，为下面的习作做好准备。四、书写体验之旅师：赶快拿起笔，把这次体验的经历和感受写下来吧！提醒同学们，要写出自己独特的感受，注重心理和动作的描写，还可以加进自己的想象，记住：细节描写是记叙文的命根子。（出示ppt10）生：习作（学生很快进入状态，教室里安静极了，只听到笔在纸上走动的沙沙声。）师：板书。师：巡视，提醒坐姿。师：适时引导：平时大多数同学习作时很难下笔，不是抓耳挠腮，就是咬住笔杆，结果“豆腐干”似的文章大有人在。可是，今天很多同学十五分钟左右就能洋洋洒洒地写上几百字。看来，体验活动对我们的习作大有帮助，以后要积极参加哦！设计意图：学生有了体验之后，易于动笔，乐于表达，更能表达真情实感。五、分享体验成果生：交流自己的习作（师生认真倾听、共同评价）（师根据学生的实际习作，抓住关键字、词、句进行点拨。如：你的“探”字用得非常传神，把盲人那种举步艰难的形象栩栩如生地表达出来；你会运用象声词很好，大自然中，本身就是有声音的嘛！你的想象很独特，感觉自己就像在天上一样，摸不着方向，稍不留神就重重的摔下）设计意图：我想，有了前一轮独特的体验，不一样的感悟，学生一定乐于把得于心的东西通过书面表达出来。结果真的不出所料，写作时，课堂上安静极了，同学们都埋头疾书。就连最怕写作的懒惰大王钱子钰同学也沙沙沙地写个不停。六、教师小结： 同学们，在平时的生活中，你们是否应该帮助盲人以及其他的残疾人？（学生齐声回答：帮助）。还要积极参加一些体验活动，如如当一回聋哑人、残疾人；当一回小老师；当一回家等。像这次六一儿童节，班上有不少同学积极主动地参加，肯定会有独到的体验。只要多体验多积累素材，写作时就会得心应手。七、布置作业：（出示ppt11） 文章不厌百回改。课下请同学们根据刚才师生的评议，认真修改自己的习作。写好开头和结尾，再拟一个与众不同的题目，你的习作就出色完成了。板书： 盲人领糖果 心理（想象） 动作 环境 细节描写是记叙文的命根子教学反思：这次习作，我煞费苦心的设计，将组织学生展开一次体验盲人领糖果的活动。事先，请每位学生佩戴好红领巾，为做“盲人”准备。我自己也准备一些糖果。当我宣布游戏名称的时候，同学们那架势就甭提有多高兴啦。让他们在热闹兴奋的状态下抛掉语文学习的压抑感，轻松进入体验状态。 体验过程很顺利，大多数学生很遵守游戏规则，蒙着眼默不作声地感受。当然，也有学生忍不住偷偷睁眼看的，我想，这也应该是他们独特的体验吧。 当学生们摘下红领巾“重见”光明时，那一阵阵的唏嘘声，那一个个从容的神情，仿佛是在告诉我：老师，我们现在有很多很多的话要说。 当他们习作时，教室里安静极了，一点没有平常习作时的痛苦神情。个个都乐于写，有话写。连平时最怕习作的钱子钰，也一本正经地写个不停。很快不少学生一口气洋洋洒洒地写了几百字。说明这次的体验活动收获真不少啊！学生习作欣赏：（下面所选取的这几篇习作，都是学生在课上短短十五分钟左右时间的原创。）这是赵毅同学的习作，小作者善于捕捉体验过程中的每一个细节，如动作、心理、环境等，心理描写尤其出色，如“心脏砰砰直跳，如同一根针悬在那里。”“生怕出洋相”“我怕错了位置，还好我有个定位仪。”文章的结尾很有力度，可以说是“豹尾”：我现在才知道，盲人的内心多么孤独，多么无助，虽然我是一个假盲人，但是我以后一定要多多帮助社会中的盲人呀！可以说，这是一篇很不错的习作。这是范振宇同学的习作，他是一个中等水平的学生，能在短短的时间内，完成这样的习作，他的水平已经是超常发挥了。其中，有些动作和心理描写也挺好的：心想，这也太简单了吧，不就是蒙着眼睛领糖果吗？小菜一碟。左摸摸，右摸摸，生怕撞到什么东西小作者善于运用对比的手法，自然