小学数学人教2011课标版二年级二年级下册数学第八单元《克与千克》教学设计.doc

克与千克的认识一、教学目标的设置（一）教学目标设置的依据及相关解读依据主要包括：课程标准、单元教学目标（借鉴教学用书）、教学内容及学生在日常生活中的对质量概念的感性认识。依据一：课程标准(实验稿)相关内容标准3常见的量（1）在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。（2）能认识钟表，了解24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。（3）认识年、月、日，了解它们之间的关系。（4）在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。（5）结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。从中寻找出与克与千克的认识有关的内容标准，摘录如下：下面我对以上两句话进行分解。首先来分解的是知识名词：“克和千克”。“克和千克”包括克和千克的认识、克和千克的应用等，这些内容的教学需要两课时来完成，这节课就先来研究其中的“克和千克的认识”这部分内容。“克和千克的认识”这部分内容又包括认识克、认识千克、认识常见的秤等知识点。“换算”可以分解为：克与千克的换算、千克与克的换算。“感受”可以分解为：看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等。“简单问题”可以分解为：填合适的单位名称、称一些实物的质量、比较质量的大小、质量的计算等。下面来分解认知行为动词。这里的认知行为动词是“认识”，“认识”是主体收集客体知识的主动行为，是认识意识的表现形式。其替换动词有：说出、读出、写出、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、辨认、再认、选择、标明、指出等。但根据这里的“克和千克认识”，我把“认识”分解为举例、识别、选择等。依据二：教师用书中的单元教学目标教师用书中呈现的单元教学目标如下：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。从中寻找出与克与千克的认识有关的内容标准，摘录如下：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。目标1“感受并认识质量单位克和千克”在上面已经分解过，现在分解一下目标2中的相关词语，“计算”主要是让学生会用秤称物体的的质量并能够读出是多少克或者多少千克，能够根据已知的物体质量计算几个这样物体的质量，或者根据几个物体的质量计算一个物体的质量。依据三：教材中克与千克的认识内容克与千克的认识这节课是在人教版小学数学二年级下册第8587页。质量与我们的日常生活密切相关，但概念比较抽象。根据学生的认知特点，在教学中教师要先引导学生从现实生活中抽相处质量单位“克”和“千克”，使学生明确克用于计量较轻的质量，千克用于计量较重的质量；再通过抱一抱、掂一掂、估一估、称一称等实际操作活动，让学生充分感知质量的轻重，形成直接的感性认识，同时培养和提高学生的动手能力和学习能力；然后让学生运用对质量的感性认识，初步掌握质量大小的比较和简单的质量计算。依据四：学情分析：克与千克对于小学生来说是个全新的质量概念。根据小学生的心理特点、年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中通过猜、掂、比等活动方式，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，使学生从不同的角度进一步建立1克和1千克的质量概念，并了解克与千克单位之间的进率。（二）教学目标依据对“课程标准、单元目标、本课时的教学内容及学生在日常生活中的对质量概念的感性认识”的分析，结合叙写教学目标的要求和原则，我制定并叙写出克和千克的认识这一节课的教学目标如下：1、在超市购物的生活情境中，学生通过观察，初步知道表示物品有多重，可以用克和千克做单位。2、会用恰当的质量单位描述具体物体的质量。3、通过一些生活中的体验，能说出常见的秤以及称物体的方法，会正确读出质量。4、初步建立1克和1千克的概念，培养学生估量物体质量的意识。5、让学生经历认识质量单位克和千克的过程，体验数学在现实生活中的价值。二、评价设计教学目标确定后，用什么方式检测目标的达成情况，这就要根据目标来设计适合的评价方案，下面是我针对这节课设计的评价方案：1.通过提问检测目标1。2.通过活动、展示小组讨论结果来检测目标4、5。3.通过习题检测目标2、3。三、教学流程预设“以问题为中心的探究性”教学模式，我确定本节课的五个教学环节是：情景激趣，谈话导入；操作体验，探究新知；实际应用，加深理解；全课总结，课外实践；达标测试、反馈问题。（一）、情景激趣，谈话导入1、设置情景：（1）师生互动：抱一抱，猜一猜体重是多少？引出：物体有多重用“公斤”来表示。（板书）（2）课件出示课本85页上半部分的主体图。图上画了什么？小兰和妈妈一起到超市去购物，阿姨告诉小兰：“苹果的质量是1千克。”“这包饼干的质量是110克。”又指着那边的豆油说：“那桶豆油的质量是5千克。”（3）教师质疑：刚才还说物体有多重用“公斤”来表示，怎么变成克和千克啦？（4）引导学生说出聪聪告诉：表示物品有多重，可以用克或千克做单位。引导学生在数学书上勾画。板书：“克”和“千克”。看到这句话你觉得应该把什么搞清楚？（引出：1克和1千克有多重？）今天我们就来学习有关的内容：克和千克。2、谈话揭题：（设计意图：创设学生熟悉的问题情境，激活学生的生活经验和数学思维，学习在数学书找重点。）（完成教学目标1）（二）、操作体验，探究新知谈话：教师讲解过去和现在质量单位的使用变化情况。（要和国际接轨，而国际上规定的质量单位有“克”和“千克”。）1、探究1克。（1）掂一掂请拿出你准备的一个两分硬币或一张卡片放在手中掂一掂，你有什么想说的？对于说对的学生要及时表扬。教师强调：一个两分硬币或一张卡片重约一克。（2）学生活动，掂一掂、猜一猜有多重：在我们生活周围，比较轻的物品有许多，掂一掂这几种物品。一根圆珠笔芯、一张卡片、两个回形针、两粒药片、一个乒乓球等。猜一猜：60粒什么重1克？（设计意图：从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂、比一比学生感兴趣的活动，让学生充分认识克。）3、领悟1千克。（1）拿出准备的盐，观察：一袋是多少克？你是怎么知道的？想一想几袋盐是1千克？同桌两人合作，把这1千克的盐放在手中轮流掂一掂，感觉一下“1千克”有多重，说出感觉。（2）（两袋盐：500克+500克=1000克）当重1000克时，可以写成1千克，它们的质量是相等的。1千克也就是我们常说的1公斤，不过市面用于是公斤，书面用语是千克。（板书）（3）让学生说一说生活中哪些物体的质量大约是“1千克”。（4）引导学生掂一掂：几本数学书的重量是1千克（5）比较1千克和1克的重量。学生把这1千克和1克的物品分别放在两只手中，有什么想说的？引导说出平且强调：比较轻的物体用“克”作单位，比较重的物体用“千克”作单位。（板书：轻物、重物）（5）猜一猜：先让学生猜一猜自己的书包的质量大约是多少？是几克？还是几千克？怎样才能知道它到底有多重呢？（可以用秤称）（设计意图：通过学生掂一掂，称一称，猜一猜等活动，让学生充分认识克和千克，理解克和千克的关系，体会到身边的数学。）（至此完成教学目标3）4、认识秤。（1）让学生知道要知道物品的轻重，可以用秤称。（2）让学生说一说在什么地方见到过哪些秤。同时教师课件出示秤的图片：磅秤、电子秤、台秤、盘秤、弹簧秤。（3）生说哪种秤，教师就课件视频介绍哪种秤的使用方法。（4）具体介绍盘秤。（设计意图：选择日常生活最常见的秤，形学生容易接受。通过课件介绍各种秤的使用方法，让学生更加形象、直观地认识这些工具，感受数学与日常生活的密切联系。）（至此完成教学目标4）.（三）、实际应用，加深理解下面验证一下你学得如何，让我们一起到知识乐园里畅游一番吧。即完成练习十八的第1题、第2题、第4题、。（设计意图：主要是联系学生已有的生活经验，加深学生对克和千克的理解。）（四）、全课总结，课外实践。让学生说一说这节课都学会了什么？同