小学数学人教2011课标版二年级二年级下册第五单元混合运算第二课时.doc

教学目标1借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。2使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。3培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。教学重点：正确理解和运用含有两级运算的混合运算的运算顺序。教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。教学准备：例2主题图挂图或者课件。教学过程一、 复习导入上课之前我们先来做一个小热身：先说出运算顺序，再计算1243024715108632T：在计算这些算式的过程中，你发现了什么特点或相同点？S：都是从左往右进行计算的T： 看来同学们对上节课的内容掌握的特别好，在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序进行计算。（师生共同回忆，生再重复）T：今天老师再告诉你们一点，加、减法属于同级运算（板书：同级），那乘、除法也属于同级运算，加减法是我们一年级学的，所以我们称他们是低级的，乘除法是二年级的学的，属于高级运算，那么，在没有开括号的算式里的同级运算我们也可以简写成，从左往右按顺序计算（板书：左右）那算式中既有乘、除法又有加、减法该如何预算呢？今天我们就来一起探究：乘、除法和加、减法混合运算，请同学们仔细观察，收集数学信息。二、创设情境，解决问题教师课件出示例2的情境图。教师：从图中你能读到哪些信息？S：有玩跷跷板的，有观众，（跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人）对于学生回答缺乏一定顺序或者表述不完整的，教师要注重指导，帮助零散获取信息的学生建立一定的顺序，并逐步完整地进行表达。T：玩跷跷板的有多少人？旁边的观众有多少人？T：那，今天谢老师也给大家带来了一个问题：跷跷板乐园，一共有多少人呢？T：请同学们先想一想，把你的答案写在纸上后，和你的同桌说一说你的方法。三、合作交流，初步探索生板演：学生可能会出现不同的解题方法：一是分步列式，二是不含括号的综合算式，三是添加了小括号的综合算式。T：先观察你发现这些算式有什么不同：1,、分布算式，2、不含括号的综合算式，3、有小括号的综合算式T：请同学上台说说你每步求得是什么？说说自己的想法，引导学生充分说明和交流。T：请同学上台说说你先求的是什么，后求得是什么？（学生会发现无论哪一种列式，第一步都是先算出3个跷跷板上一共有多少人，也就是要先算这一步）T3：这个小括号是什么意思？不加这个小括号先算谁？这个小括号该加吗？T：在数学上我们为了追求简洁性和结果的唯一性，我们约定像这种可加可不加的括号，我们都不加T：先观察算式，有什么相同点？计算过程有什么相同点？小结，在这个没有括号的算式里，既有乘法又有加法，我们先算的乘法再算的加法，T：谁能完整的说一遍。单生重复-集体说（教师指ppt）T：因为乘、除法属于同级，加、减法属于同级，那这句话我们还而已怎样说？S：生大胆猜想并尝试说T-S集体说：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。说：师领，男生，女生，齐说，同桌说T：研究数学的科学家也这样规定的，在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。看来同学们只要认真听讲以后都是科学家T：哪位特学家记住了请起立，我们一起来说一遍T：因为算式中既有加减法又有乘除法，含有两级运算，我们还可以简单的记成（板书：两级 先后）T：明白了吗？我们来检验一下：二、 运用规定，进行运算第一关：小试牛刀第一步先算什么？圈出来T：请同学们观察半分钟后分组来回答，为什么计算顺序是这样的？1、有加法有乘法要先算乘法再算加法，2、那乘法在前面呢？3、那算式中有除法呢？4,、那除法在后面呢？小结：所以我们在以后的计算中要先判断是同级运算，还是两级运算，如果是同级的要从左往右按顺序进行计算，如果是两级的要算高级的乘除法，再算低级的加减法第二关：笔算我能行2、看来同学们都会说运算顺序了，那我们来看观察运算顺序，在动笔在练习纸上写一写直接出示，让学生独立尝试解决。（1）45-57 （2） 10+486请学生板演，其余学生在练习本上计算。教师注意巡视，最后组织交流，并根据学情进行归纳指导。（设计意图：含有两级运算的运算顺序表述较长，且二年级学生在理解和掌握时需要一个过程，所以在这里分两步（乘和加、减混合，除和加、减混合）分别让学生逐步理解和掌握，加深了学生的印象，同时也培养了学生类比、迁移的能力。）第三关，火眼金睛要做小老师，把不对的改正过来四、练习巩固，应用实践1完成第48页的“做一做”教师引导学生注意审题，明确只是将先算的那一步圈出来，加深对没有括号的含有两级运算的算式中先算乘、除法的运算顺序的巩固。2完成第50页第4题以小组接力的形式完成，每小组派6名同学上台板演，一人做一题，一人做完下一位才能接着做下一题。最后以正确率、书写规范和速度等方面对学生加以评价。3完成第50页第5题先让学生在练习本上算出综合算式的得数，再标记在算式的下面，最后进行比较。教师通过巡视，关注学生解题良好习惯的培养。4完成第51页第6题教师用教具在黑板上进行动态展示，帮助学生理清运算顺序，加强对列综合算式的指导。（设计意图：每个练习题的侧重点有所不同，而且是一个循序渐进由浅入深的过程，旨在让学生在掌握运算顺序的基础上，形成灵活运用的能力。单纯的计算练习形式难免会使学生产生