英语教学任务的设计.doc

第十一届教育论文评 奖论文题目：小学英语教学中任务的设计作 者： 赵 洁申报类别： 英 语字 数： 2800字推荐单位：芜湖市绿影小学小学英语教学中任务的设计【摘要】2001年7月颁布实施的英语课程标准中明确指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，并倡导了任务型教学途径”。本文探讨了如何在小学英语任务型教学中设计相关性、拓展性、延续性任务，并对小学英语课堂教学中的相关实践活动进行总结和反思。实践证明任务不限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中，使学生的想象力、审美情趣、合作能力和创造能力等综合素质得到发展外。根据学生年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种任务型的课外活动有助于学生增长知识，开阔视野，展现才能。【关键词】任务型教学；相关性；拓展性；延续性随着任务型教学理论在英语教学中的广泛应用，“课堂教学任务化”已成了很多教师备课的基本原则，但是仅完成课内任务是远远不够的，语言的运用还需要在课外任务中延续，这是学生英语学习中不可或缺的部分。这些课外任务并不是一般意义上的抄写、翻译等作业，而是和本单元内容密切相关的有现实意义的项目型任务。这些课外任务不仅可以让学生思考运用习得语言，还可让他们得到乐趣体验成功！“任务型”教学的关键在于任务设计，任务的设计必须具备相关性、拓展性、延续性。下面我将谈谈自己在英语教学中设计任务的一些具体实践和探索。一、任务的设计要具有相关性小学生是一个特殊的群体，任务型语言教学要以小学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，让学生在教学活动中参与和完成真实的任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式。如果任务脱离了学生的生活经验、兴趣以及智力发展水平，那么完成任务就会成为一件“苦差使”。如果在贴近生活，更真实自然的任务型交际活动中学习英语，学生容易理解语言的意义，掌握语言技能，能更快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。任务的设计是为了更好地完成教学目标，解决教学重难点。所以，设计的任务要紧紧围绕教学内容，突破教学重难点。学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关，脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。 如在安徽版小学英语第六册教材Unit 5 Lesson 3 On The Farm的教学中，我创造性地设计贴近学生实际的教学活动，利用网络教室，增加英语教学的开放性和灵活性，充分调动全体学生的学习积极性，实现学生个别化自主学习。遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心的原则，运用交际法、任务型教学法，在教师引导下，课堂教学与小组合作学习相结合、教师演示与学生尝试相结合、充分发挥计算机网络教学的功能，让学生在电脑上设计自己的农场，然后互相调查彼此的农场上都有些什么动物及其数量。二、任务的设计要具有拓展性任务型教学是以具体任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式(而不是测试分数)来体现教学的成就。任务的设计不仅要有相关性，还应具有拓展性。语言交际是一种充满创造性的心智活动，多设计一些能启迪学生思维，激发学生学习热情的任务型活动，可以提高学生的综合运用语言能力。（1）写作式-每结束一个话题，我都会布置每位学生完成一篇英语短文，将其中优秀作品上传到校园英语网，有进步的作品在班级进行展览，激发各个层次的学生对英语写作的兴趣和信心。写作可以提高学生的语篇能力，有利于学生对自己的语言错误和语言方面的不足有更清楚认识，同时也可以丰富学生的想象力。（2）绘画式比如说在教授above, below, in front of, behind等几个方位词时，虽然内容很简单，但是要使学生掌握得很熟，运用起来得心应手，还需要进行不断地练习。但是不能仅仅是枯燥机械地训练，要使学生在他们感兴趣的活动中练习。我布置学生围绕自己房间的一角，或者超市、农场、公园等其他地方的一角，画一幅图，并围绕此图，先在小组中交流，描述图画中一些事物的方位。同学都至少有了一次进行口语展示的机会，数次听力训练的机会。然后在全班交流，教师给予纠正，指导，最后进行书面描述。通过口语和听力的训练，教师再加以指导，最后进行书面表达，都能正确运用各种方位词，基本写出一篇有模有样的英语短文。这样彻底改变由于班级人数多，以教师为中心、“满堂灌”的讲授式教学，彻底改变在教学双边活动中忽略以学生为主体的教学状况。学生在任务式活动中，获得了探索式和主动的认知体验，获得了自主的发展，英语听说读写能力也在不断提高。三、任务的设计要具有延续性教育以人为本，要关注学生的发展。在英语教学中所设计的任务不能仅仅局限于文化知识的传授，还应延伸到课堂之外，根据学生年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种任务型的课外活动有助于学生增长知识，开阔视野，展现才能。在教学实践中结合学生实际可组织英文歌曲、英文书法、英文手抄报、英文课本剧、英语晚会等多种活动。现在是信息技术高速发展的时代，为了提高学生适应时代的意识，在安徽版小学英语第无册教材Unit 1 Get Ready中我设计了让学生制作自己的网页这样一个任务。首先，给学生一些项目，让他们通过自学，查找资料，完成自己的英文小档案，在小组内进行交流。在完成个人档案的同时，培养了他们的自学能力，也扩大了课外词汇量。然后，学生写出书面英语作文，在图纸上设计完成My Homepage。选出优秀作品在班级进行展示，整理学生作品发表于校园英语网。最后，选出有一定计算机技能基础的学生，指导他们用powerpoint制作出简单的电子版My Homepage。后阶段，还准备让他们尝试用Dreamweaver或Frontpage等软件制作出真正的个人网页。任务型教学中的“任务”并不限于一个或两个，有时一个任务往往又含有几个子任务，而且任务也并不仅仅限于课堂，也可以延伸到课外，对课堂教学的任务进行进一步的补充学习及应用或进行更深一步的探索研究等，这些任务可以根据布置家庭作业来完成，也可以根据汇报演出或竞赛活动等等来完成，任务可以是一天完成，或一个星期、一个月甚至一个学期来完成。总之，通过完成“任务”，使学生能够在学习的同时提高用英语做事情的能力。经过本学期的课题研究工作， 任务型学习活动使学生真正成为学习的主人。他们从学习中看到提高，从提高中形成了能力。这一过程完全是学生自己完成的，教师只是一个引导的作用。这完全符合新大纲对学生能力的要求。在教学中我切实感受到学生发自内心的学习热情和愿望，他们乐于接受任务，敢于承担任务，合作完成任务。的确，“任务型”教学为课程改革注入了新鲜的血液，它使教学过程任务化，教师通过自己的主导作用，充分确立学生的主体作用，通过丰富多彩的任务情景调动学生的积极性，主动投入学习。学生在与他人合作学习中，萌发创新动机，共同完成任务。这样有利