语文人教版六年级下册品读名著 《卖火柴的小女孩》和《凡卡》信息化教学设计.doc

品味名著卖火柴的小女孩和凡卡信息化教学设计教学目标：1、关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2、揣摩课文的表达方法，特别是悲剧时间点的设定，故事情节叙述中对比手法的运用，从而让学生体会人物的悲惨命运。教学重点：揣摩课文的表达方法，特别是悲剧时间点的设定，故事情节叙述中对比手法的运用，从而让学生体会人物的悲惨命运。教学难点：学习故事情节叙述中对比手法的运用，体会人物的悲惨命运。教育准备：教学课件 音乐播放 表格对比教学过程：一 复习导入1、同学们上节课我们已经初步了解了卖火柴的小女孩和凡卡这两篇文章了，现在一起回忆一下这两篇课文分别讲了什么内容？3、（同学们上节课听课很认真，回答的很不错）那你读完这两篇课文之后，觉得小女孩和凡卡的现实生活都是怎样的呢？（PPT出示小女孩和小凡卡的图片 学生说完悲惨时候，图片旁出示悲惨两个字）（小女孩和凡卡的命运很悲惨） （板书：悲惨）二 感悟特殊时间点作者是如何去表现两个小孩的悲惨的呢？我们接下来一起走进这两篇课文，感受他们的悲惨的命运。1、卖火柴的小女孩这个故事发生在什么时间里？凡卡呢？（大年夜和圣诞节前夜）（PPT图片展示大年夜和圣诞节的图片，并播放欢快的圣诞歌）同学们，现在说起大年夜和圣诞节你的心情变得怎样呢？2、对呀，我们都知道大年夜和圣诞节都是象征着美好与幸福的，卖火柴的小女孩和凡卡这两个悲剧故事却发生在这样特殊的日子里（点击PPT出现两个悲惨的小孩），你觉得作者为什么会刻意地将这么悲惨的故事放在这么快乐的日子呢？作者有什么意图呢？（以节日快乐的气氛与小女孩和凡卡悲惨的命运形成了强烈的对比，衬托出他们两人命运的悲惨，表达了作者对主人公悲惨的命运的同情）三 聚焦对比手法1、其实在这两篇文章中，很多地方用到这种对比的表达方法来衬托两个主人公的不幸的。现在让我们走到可怜的小凡卡的身边，找一找文中最能表现凡卡悲惨的学徒生活的是那个自然段。（出示PPT第八段）2、现在你们打开书本75页，快速地看看第八自然段，并说说凡卡具体遭受着哪些悲惨么？（挨打、挨饿、睡不好觉）3、我们会发现，小凡卡挨打的片段最让人揪心（出示相关片段）我们一起来读一读！老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。读完这个片段后后，你有什么感受呢？（用红色字体标出动词）并让学生说说从这些动词中感受到什么？（老板的凶狠，凡卡的悲惨）4、你能读出小凡卡的可怜吗？（指名学生读）这就是凡卡现实的生活，悲惨，可怜，让人痛心，（板书现实）5、凡卡在现实中的生活状态是多么的悲惨，与之形成鲜明的对比的又是什么内容呢？（凡卡回忆在乡下的生活）凡卡在回忆农村生活的时候心情是怎样的？你从哪里感觉到的？（出示）【他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子啊！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳】（指导学生朗读）6、同学们你们认为事实上凡卡在农村上的生活真的是幸福的么？为什么这么说？（实际上农村的生活也不是很幸福的，过于贫穷的生活让小凡卡不得不背井离乡离开爷爷自己一人去到遥远的莫斯科当学徒，可是现在凡卡经历了活得连狗都不如的生活后，觉得乡下的生活还是不错的）乡下的生活是多么的贫穷，可是小凡卡却不觉得痛苦，那么，让他觉得痛苦的是哪里的生活呢？7、基于上面的问题，那现在你能回答大屏幕中呈现的问题了么（将莫斯科的悲惨生活和农村的快乐生活穿插在一起写有什么好处呢？）课文穿插着凡卡写信时对乡下生活回忆，回忆的美好与现实形成了强烈的对比，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。对突出凡卡的痛苦心情起着重要的作用。8、我们都知道悲剧不仅发生在凡卡的身上还发生卖火柴的小女孩的身上，为了刻画小女孩的悲惨的命运，作者在这篇文章中将什么和什么进行了对比？一天都没有卖出一根火柴的小女孩蜷缩在墙角，她的小手快冻僵了，她终于从成把的火柴中抽出了一根，点燃了，她的眼前出现了美好的幻象，有哪些呢？小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（谈感受，指导朗读）这些幻想是多么的美好，可是现实的小女孩却是怎样的？请你找到相关句子。她的一双小手几乎冻僵了.她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。（谈感受，指导朗读）（将现实的句子和幻象的句子放在一起）同学们，这些小女孩想象出来的，不是真实存在的描写是虚写，而这些真实地再现了小女孩当时很寒冷的句子是实写的部分。那作者为什么在这里用到虚实结合的方法了？先不要急于回答，现在我们来看看，当我们把虚写的部分去掉会怎样？这样好不好呢？9、第一次擦火柴时作者通过刻画小女孩现实的冷与幻想中的暖形成了鲜明的对比，让人感受到小女孩的悲惨。其实文中还有很多处地方用到这样的对比手法，你能找出来吗？以小组为单位完成表格（投影出示表格，让小组讨论，全班汇报）10、前面已经写出了小女孩现实中的悲惨，后面又幻想的美好，这样写有什么好处呢？（通过幻像的描写反衬出现实中小女孩是多么的寒冷，多么渴望温暖。幻象与现实形成强烈的对比，更凸显出小女孩的不幸）11、那现在我们不难发现，14、15课在故事的叙述方面存在相同点，现在谁能根据老师的提示，把上面的语句补充完整（大屏幕出示：两篇课文都运用了_的写法，这样写的好处是_）12、现在请同学们想象一下，如果你是卖火柴的小女孩，老师再给你一次擦燃火柴的机会，你会看到什么呢？请你们用到这种虚实对比的手法，描写一下小女孩的命运。（边播悲的歌边小练笔，激发学生的同情心）四 总结提升1、老师总结五、作业找到两篇文章的结尾，感悟结尾的美好与现实的生活，再一次感受对比手法的作用。 教学设计与信息技术整合的案例分析卖火柴的小女孩和凡卡整合课程教学引入信息技术辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力。一、运用信息化教学设计，创设阅读情境卖火柴的小女孩一文，在整个教学活动中，要求学生能体会作者的思想感情，充分理解课文，领悟作者基于现实合理想象的表达方法，进行写作。结合自身，领会自己在和谐美好的大家庭中的幸福之处，学会积极面对人生，树立正确的人生观念和价值观。初步了解查找资料、运用资料的基本方法，初步具备搜集和处理信息的能力，更好的运用信息技术解决活动中的问题。针对单元目标，在安排学生在整个活动过程中，以卖火柴小女孩的“幸福”为研究课题，提出框架问题，按班级分成4个研究小组，组名由学生自定。确定要做的工作有：（1）观看卖火柴的小女孩动画片；（2）分析课文体会小女孩的悲惨，学习作者基于想象的写作手法，回答课文问题；（3）学习作者的写作手法，结合社会背景，来改变童话卖火柴的小女孩，并以小组为单位制作成墙报，交流展示；（4）在凡卡这篇文章中找到凡卡在农村生活的快乐文段，插入相关的图片，感受凡卡的幸福，再对比在莫斯科的悲惨，感受凡卡的痛苦。（5）让同学们想象一下，如果你是卖火柴的小女孩，老师再给你一次擦燃火柴的机会，你会看到什么呢？请你们用到这种虚实对比的手法，描写一下小女孩的命运。（边播悲的歌边小练笔，激发学生的同情心）通过练笔和观看相关的图片视频引导学生结合实践，结合自身，领会在和谐美好的大家庭中是幸福的，从而珍惜现在的生活。二、运用信息化教学设计，激发学生情趣孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。在信息技术参与下的阅读教学，可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。运用多媒体，让学生充分主动地学习，拓展了多方面的协助学习。在这节课中，我大量运用与情景相结合的歌曲与图片，让学生从直观上感受两位小孩的悲惨的命运。三、运用信息化教学设计，开阔学生视野。充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。为阅读教学提供详实的阅读材料，同时