11.唯一的听众教案(第二课时).doc

唯一的听众教学设计（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文。引导学生体会老教授的言行、神态对“我”的心理、行动起到什么变化，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养学生潜心会文的能力和朗读能力。3.学习作者通过外貌、语言、神态的描写刻画人物的方法，培养学生的阅读、写作能力。教学重难点：1、引导学生从体会老教授的言行、神态对“我”的心理、行动起到什么变化，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、理解文中老人的语言与神态的深刻内涵教学过程：（一）复习1、（请同学们自由读文，思考：课文主要讲了一件什么事？）2、回顾全文，说说我在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化。3、思考：是什么给了我动力，让我的心理和行动发生了这么大的变化？（二）品读重点，读中悟写1、师：过渡：唯一的听众究竟是一位怎样的老人？为什么年轻人把她视为自己唯一的听众？回忆刚才读过的课文，想一想，文中最让人意外的是什么？生：（指名答）师：虽然我是一位音乐白痴，拉的琴声如锯床腿，但是，老人听时是什么神态？请同学们默读课文，用波浪线画出老妇人神态的句子，并想想她当时心理可能在想什么？一边读，一边想，并在书上的句子旁写上你的想法。（板书：神态）学生：（自学批注） （小组交流，找到的描写神态的句子一共几句，在课文哪里？小组交流后指名说，）（出示描写老人神态句子：） 2、细读课文,请你用“”画出对老人的语言描写，读一读，谈谈你的感受、体会。3、出示句子（1）A. 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。（齐读句子）师问：老人平静的神态下，是怎样的内心世界？你是怎样读出来的？(相机出现以下句子及板书：自卑)（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。”师：作者为什么这样说？她当时是怎样想的？（板书：语言）再出示句子比较齐读：A. 也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ B. 也许我会用心去感受这音乐。我能每天早晨做你的听众吗？师：从这句话中你体会到什么？ 师： 每天早晨都去，想象一下，这都会是怎样的早晨呢？（指名答）（生想象指导朗读）师：多么悄无声息的帮助！同时又是怎样的一种坚持啊！小结学法：抓住文中的一些关键词语去浮想联翩，想象当时的情景，你会有更深的感悟。3.师：有了老人的鼓励，有了老人的陪伴，我的行为有了什么变化？“以后，每天早晨 ”（指名生接句读） 而“ 她一直是 ”（生接）出示句子：B. 她一直很平静地望着我。师：此时，老人的内心可能会想什么？她说了什么？（4）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”师：在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉呀？师：是呀，这是对我的练琴的一种肯定，一种鼓励。激励着我不断努力，刻苦练习。 （板书：有声的鼓励）小结（学法写法指导）：刚才同学们抓住老人如诗般的语言，揣摩她丰富的内心世界，感受到了老人那美好善良的心。这是一种非常好的阅读方法。在平时的写作中，我们也要细致刻画人物语言，展示人物内心。4.师：在老人的鼓励下，很快“我”就发觉自己变了：（出示文字齐读）“很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众，总是早早地坐在木椅上等我。”师：我发生了怎样的的变化？师：为什么会有这样的变化？（出示文字齐读）C.有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏，她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”师：我刻苦地练习着，有没有进步？你从哪儿看出来？请自由读体会体会。师：作者从老人的眼神里读出了什么？师：是呀，老人的鼓励、关爱、赞许、期盼，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。说明作者读懂了老人的眼神，我们也读懂了老人的眼神。让我们饱含深情地读一读。（齐读、个人读）师：小结（学法写法指导）：老人的目光是平静的，它的内心却是不平静的，我们在阅读的时候，不仅要关注到人物的神态，还要透过人物的神态去揣摩人物的内心。（板书：神态：无声的爱护） （三）创设情境，感悟内心：出示老人插图（配乐），师语言过渡：这位睿智慈祥的老人就是我唯一的听众，在清晨寂静的树林中，她总是静静的坐在木椅上，用平静的目光注视着我，用鼓励的话语激励着我，使我重拾对音乐的热爱，坚持不懈地刻苦练琴，终于奏出令专修音乐的妹妹都惊叹的优美旋律，而此时意想不到的谜底也被妹妹揭开“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟然说他是聋子！”（齐读妹妹的话。）师：一切都明白了！如果此刻你就是这位年轻人，当时你有什么感受？课文这里为什么用了省略号？回忆起与老人相识相伴的点点滴滴，她鼓励的话语又回响在耳边，她平静的目光又浮现在眼前请展开联想，我的内心有些什么话是没有说出来？（生指名交流。）师：总结：此刻，你明白了吗？到底是什么使我发生了奇迹般的转变呢？（生看板书总结）师： 老教授那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。（齐读文章最后一段：）“后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众”（板书：自信地演奏）（四）解决问题：师：此刻，我终于明白了，为什么称之为“唯一”的听众了！她的什么对于我来说是唯一的？（是老人的安慰、鼓励，让我充满了信心，坚定了意志。还有谁会如此耐心，那么无条件地关心一位素不相识的人呢？那是一份沉甸甸的情意，是年轻人心中谁也无法替代的唯一。）（擦掉“？”）（五）课外拓展、形成能力让我们伴着这优美的旋律来同读这首小诗，也把这份关爱，这份温暖传递下去！（大屏幕出示一首诗）：给