语文苏教版九年级上册有“”米“”之后该如何？.ppt

有 米 之后该如何 记叙类作文材料的优化与运用 滨湖中学许玲玲 2015年 中考语文指导意见 基础等级内容具体 记叙完整 人物事件具体实在 感情真实 要在作文中表达真情实感 发展等级内容新颖 内容详略合理 形象丰满生动 表现力强 表达个性创意 方式选用恰当 怎样才能达成上述要求 好文章是 优化 出来的 成篇后 润饰文字语言优化下笔前 重组改造素材 写作记叙文须具备 材料优化意识 小修小补 深谋远虑 没有优秀的虚构能力就谈不上对素材的优化 就谈不上写作优秀的记叙类文章 虚构 并非 虚假 区分 事情的发展是否符合人们的生活常识 是否符合人们的认知逻辑 虚构 即是对源自生活的原始素材 可以是亲身经历 可以是耳闻目睹 作再加工 是对原始素材的提炼 整合与再造 美特斯邦威法 解说 不循着大众的思路运作材料 甚至逆向运作材料 譬如 我 与继母常规 关系紧张 由冷战到融洽 另类 我 讨好 继母 父亲感受家的温暖 继母不一味迁就 我 促进 我 成长 一位学生高考落榜 她非常沮丧 老师知道后 找她聊天 做她的思想工作 她从中受到启发 决心振作起来 流水账 留在我心底的风景 想一想 不要总是到处寻觅所谓 新米 来 下锅 把 陈米 变个花样 一样可以做出可口的饭来 当我们手头上有一些常见的作文素材时 考虑一下 我们可不可以对这些素材的内容作适当的改动 使之变为具有一定新意的材料 以适用于更广的作文话题 组合剪接法 解说 为使行文更紧凑 应设法使材料集中起来 方法 事情组接到同一个时间把事情组接到同一个地点把事情组接到同一人身上把本不相关的事情联系起来 行为个性反常法 解说 使中心人物的言行发生反常 从中引发事件的发展 见证人物的情怀 譬如 脾气一向温顺的妈妈突然犟得很 一向很阳刚的父亲突然失声痛哭 烟瘾很大的爷爷几个星期不抽烟了 礼物 特征见性法 解说 在行文过程中 强化人物的标志性形象或动作 口头禅 癖好等等 譬如 说话时总是红着脸 老师找他谈话 他红着脸 跟女生借钢笔 他红着脸 认领自己的钱包 他红着脸 套中人 中的 别里科夫 特殊的装扮 风波 中九斤老太的 一代不如一代 的口头禅 要素特殊法 解说 让事件的发生具备几个特殊的要素 使其别生新意 譬如 公交车上 让座 公交车上 一个打扮举止另类的90后 一下次抢了两个座 却都给了最后上来的 看病回来的老夫妇 试比较下列几组材料 1 A 人们给汶川捐款 B 用手走路的义丐龚忠诚给汶川捐款 人物特殊化 2 A 叔叔夏天在小河塘里救了小男孩 B 河南民工魏青刚在麦莎肆虐的时候 面对汹涌到立刻能够夺命的大海 三次投身救人 时间 情况特殊化 3 A 银行办起了电脑培训班 B 农村办起了电脑培训班 地点特殊化 试试看 将下面一则材料构思成一篇记叙文 要求运用所介绍的方法 写出构思 由于一时疏忽 我把一本数学练习册忘在家里了 但母亲在数学课前给我送过来 忠告 作文的提高 不仅在于平日的积累与训练 而且在于自己对范文的琢磨与参悟 悟 是 练 的前提 无悟不练 有悟即练 以练促悟 养成技能 练习 生活中 有人好问 有人不问 有人有疑就问 有人三思再问 问天问地 问古问今 问 在我们的生活