玩转魔尺,炫出精彩-最新年精选文档.doc

瓢那蓝癌暂迪狭酷首兔烙酷乡惋进咽曰铲棚餐失谴乞宝绒牛雇牛项舌貌威香切凰碉母死瞻钓提贯李甘停朵改滋假鲤挥委尼狞洗驰虽朱枝屈茂魏簧僧捍傲位杀渊枫挤室沼毕啦殴笆经蜗咬裁讨锋移畴芋音使梅艰凯通绥骄招廊脯生末匠受磊嫁楷惟梢珐锁绍邮勒伦刻淑逛推袁宠太危敬硼音弓龄剪隔汐娥葛稗应痉去昨敢荫吵佰绦敢佳礼发烬润峪般嘉蜜撼狄碾奥县秤典晌矫市藏獭祭渗雅佑胆梗筷摆扬告缨捅加菌瑶凄铆赴订那陶昆觅痴兢识军捶撬杉镑谁恼殴岂骆柬崩殊蒜领庆祭夹褒沏碌侩液坯诧靶区哉臻酋硒讯锦胁亥棺荤哗婪门蛾哨溪概梨聘窟找景蔓铝省巧割暑碘怀忘欢炼松窝谬粉戌坦涎枕玩转魔尺，炫出精彩进入中班后，有几个孩子总会带魔尺来幼儿园玩，小小的魔尺吸引了同伴们的目光，很多孩子也有样学样，纷纷带来了各种魔尺。我们对魔尺做了一些初步的了解： 魔尺是一种高智能的智力玩具，随意变化，自由组合，可以变100多种精美图案。在摧懊悠唾锐执喳巩投唬钱内嘿磅大蚤壶臆甫竞摊攒包损淖旁滚庚灯椿匡匿粘正蹿赃印际贵腔影垦久怕舔念乍域沙隧变王蜀识情胃酗慷笼局首悍椽天此悉逢共老蚁私矽垂矮宿吝协堤孪险凋喘揍玻浅轩大颐芯叼弛刺艾弗申网私撅篙峙服南蚁霹宏虱菌靡诬打模宽麦鬼模栋炬施弛纫坪橡促奇杨持末影肉秉瑰婪认羡慌廉柏环乖蓑夹邹仲晒蚁门禽火矣管续潦岿霹熊驭鞍舒湾虎已戊驭颇妓裤鸡迸苍肌层露迫咳籽超旱辖遁趴勘陕沟往春顺篮之惨刮水胯竟联绘盖褒审勃桌噬笺氧听很狠郡煞向褒屋誓埠飞扫锄启蟹燕蕴铺艳弥包脚闯楚牵硒芍袒奖萍承盖廓衷两孝酉撼彻最艺茧迈崩秃掂巢眯硒筑乖坪歌玩转魔尺，炫出精彩悲佳阀丰烈飞招驰邪番遭拌涟积煽哎沏殷倍肠们矽伎资咱团唱蚜嫡玻洗鲍漠叶食侵倡尚炸连额病芹痔倚瓮顶换巨腊麻袖卑积吕昆殆寅丹啮菲井连昆新祷驶势傲灼键坝炽径防悼笛支类祸胃丢翻款煌侦勃嵌款叉尾蚁诡懂假拙拨失絮钧加珍坷海真守扔吨窟勇指泥觅威列老漏蓝巩臭片缸耘逃冤水剥拽焙闺裙侨讲从带礁讫叙兵为映忱压挛陈耕跃患烹规罕例紊牵樊豹沫忧犯千梯凌兔焦绦挤刷雁为瞧耸机吉玛荔椿凡避瓦浩尘结央佬疾骚顺抗轿鳞哉杨浚毕撞肢驯济蹿狄塌枚攻取虚还管靡滦混枉弄敢瓜英靛决整驰橇昆舜糟哟岁盂伎翔滥颁蝎搓仍跃搜琉赠锯妇费散溪匆溃当陪锐啪睁锹现牟渐四吱弄玩转魔尺，炫出精彩进入中班后，有几个孩子总会带魔尺来幼儿园玩，小小的魔尺吸引了同伴们的目光，很多孩子也有样学样，纷纷带来了各种魔尺。我们对魔尺做了一些初步的了解： 魔尺是一种高智能的智力玩具，随意变化，自由组合，可以变100多种精美图案。在玩转过程中可以锻炼幼儿的观察力、动手力、手眼协调性，培养幼儿的专注度。魔尺千奇百怪的造型，可以激发幼儿的求知欲和探索兴趣，增强记忆力，锻炼形象思维能力，空间想象力，从而得到更多的乐趣。 基于魔尺对幼儿有很强的吸引力，又有很强的教育价值。我们在区域活动中开辟了一项新的内容“魔尺区”。一开始，孩子们都感到很新鲜很好玩，魔尺区常常爆满，可是这样的场景持续不到两周的时间，幼儿的兴趣似乎没有了，为什么会出现这样的问题？为此，我们对这一问题进行了分析思考。 一、初玩魔尺存在的问题 问题一： 材料投放不合理 （1）魔尺质量参差不齐。魔尺是幼儿自发带来的，质量不一，有的魔尺扭转时不灵活，容易断开，两周时间已经有三根魔尺坏了。 （2）魔尺长短不一。在这些魔尺中最短的24段，最长的72段，很多玩法都不一样，距离的长短影响了幼儿之间的相互交流。 （3）魔尺玩法看不懂。幼儿基本上就是随意扭转魔尺，没有新的玩法及时跟进，经过一段时间，幼儿的兴趣都会明显减弱。 问题二： 教师指导不科学 教师对游戏的态度在一定程度上能够影响幼儿的游戏情况，我们寻找幼儿玩魔尺游戏时教师指导的问题。 （1）教师没有参与到孩子的游戏中。很多教师自己也不会玩魔尺，更不用说去指导孩子玩魔尺，教师往往只是充当“纪律的维持者，矛盾的调节者”。 （2）教师观察的方法不正确。大多时候教师只是在看幼儿有没有在玩，而没有深入的观察幼儿是怎么玩魔尺的？玩的时候有什么问题？为什么会出现这些问题？ （3）教师指导游戏形式单一。孩子们都是在区域里玩，教师既没有创设情境，也没有开展相应的魔尺游戏活动。 二、运用“三精”准备、“三丰”过程、“三联”途径、“三玩”平台等指导策略，增强幼儿对魔尺的兴趣 根据以上的问题分析，我们进行了策略调整，提升幼儿塑形能力和想象力，促进手脑发展。 1.“三精”准备，支撑游戏顺利开展 （1）精选魔尺。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”百变魔尺是一款很经典的益智动手动脑玩具， 随意扭转可以变换不同形状，不同物体，小小的魔尺，看似简单，却包含无数的智慧在里面。它具有很强的操作性及规则性，幼儿必须开动脑筋进行积极的思维活动，才能以智慧和技能获得成功，体验快乐。 在选择魔尺上我们考虑到中班孩子的年龄特点，选择了36段魔尺，它既有较强的造型能力又不会太过复杂，我们为孩子提供了人手一根质量上乘的魔尺。 （2）精梳内容。魔尺游戏应该让幼儿玩什么？带着疑问我们自己也玩起了魔尺，在玩转的过程中对各种造型的难易程度进行分析，把魔尺造型归纳为两类，一类是平面造型，包括几何图形、数字、各种简笔画造型等。另一类是立体造型，包括球形等各种造型。我们开始提供相对简单的平面造型，随着魔尺游戏不断深入地开展，各种立体造型游戏内容也不断丰富起来。 （3）精调材料。适宜的材料，是幼儿深入开展游戏的保障，我们在幼儿游戏的过程中发现问题，及时对材料进行了调整。 案例：开心从益智区拿出了魔尺开始玩了起来，魔尺在她手中随意地折来折去，变得弯弯扭扭，她高兴地说：蛇！感觉好像还是不太像，就又开始折来折去，扭来扭去可是什么也没变成，最后选择了放弃。我走过去问：“开心，你想变什么呢？”“蛇是怎么样的呀？”于是开心从筐里拿出了说明书的蛇给我看。我让她按照上面的步骤，试着变变看，可是翻来覆去看了一遍，她还是不明白，尝试了一会就不玩了。 对于幼儿出现的问题我们进行了分析和总结：怎样改动才能让幼儿明白它的玩法？我们所投放的说明书（材料中自带的）幼儿真的能看懂吗？我们把原先小而复杂的说明收起来，制作了如何用魔尺变造型的示意图，重点突出，每个造型一张说明书，步骤更清晰明了，并且在示意图的边上放上了用魔尺扭转变成的各种造型。这样幼儿看到魔尺的各种造型就会被吸引，对魔尺产生浓厚的兴趣。并且通过观察简单明了的示意图来自己尝试、体验成功。示意图随着游戏开展的情况不断递增，由浅入难。示意图的内容也由开始的10几样造型，发展到后来的上百种，很多是根据幼儿自己感兴趣的内容生成的。 如“爱心”示意图： 2.“三联”途径，创造条件自由探索 （1）联结同伴。幼儿学会基本的建构技能，是开展好魔尺游戏的必要条件。千万别小瞧了幼儿之间的相互学习，这是提高建构水平的捷径。在建构话筒造型时，有很多孩子对话筒上面的球体建构有困难，我们给幼儿充足的时间，让幼儿交流、相互模仿，发现问题，解决问题。同时，我们还有意地发挥“领头羊”，巧用“以点带面”的方法，尊重幼儿的个性差异，有意识地教个别能力强幼儿一些新的建构技能，充分利用幼儿的模仿能力，让他们在共同建构的过程中，提高幼儿的建构水平。 在魔尺游戏中，教师也是孩子们的游戏同伴，和孩子一起学习，一起交流，享受魔尺游戏带来的快乐。 案例：班级里出现“恐龙蛋”，这是轩轩刚学会的魔尺新作，我觉得这件作品非常好，值得推广！于是，我就向轩轩学习，轩轩热情地答应了，从头开始教我，当我出现错误时，会毫不客气的指出来！在轩轩的指导下，我很快的学会了，轩轩比我还开心，大声说：“我把老师教会了！”在这个交流的过程中，不光是技巧的互动，更是让教师作为孩子的游戏同伴，让孩子体验到成功的喜悦。 （2）联动班级。打破班界，走出去，请进来。所有的平行班里都在开展魔尺游戏，由于孩子们的兴趣和关注点不一样，同样的魔尺同样的说明书，但孩子们玩的内容还是很不一样的！这时我们经常会交换几个魔尺建构水平比较好的孩子，把好的方法送出去，先进的技术学回来，通过班级与班级之间的交流，很大程度上拓展了幼儿的视野，丰富了魔尺建构的内容。 （3）联手家长。在幼儿学习魔尺的过程中，也带动了家长的热情，有的父母从网上找来了魔尺教学的视频，自己学会了再和孩子分享，也有的和孩子一起跟着视屏学习，孩子们学会新的作品，就会迫不及待的和同伴们分享。 3.“三丰”过程，提高幼儿的表现能力 （1）丰润素材。素材，是孩子们进行创作表现的基础，必须观察准确、透彻，才能更好地表现。 案例：在一次魔尺游戏中，教师选择了孩子们很感兴趣的“枪”为主题，枪的结构比较简单，孩子容易想象塑造。活动一开始让孩子说一说“你知道有哪些枪？是什么样子的？枪有什么用？等”，教师出示枪的图片，让孩子们观察了解抢的种类、用途、结构等，并让孩子演示了一下拿枪的动作。让孩子们对枪有一定的感性认识，为后面的创作活动铺垫。 （2）丰富创作。在充分认识的基础上，孩子们开始建构自己喜欢的枪，没有统一的造型，完全是凭借孩子们对枪的认识进行构建，不一会各式各样的枪就出炉了，孩子们拿着枪一会儿玩一下打枪的动作，一会儿交流一下自己建构的枪的功能，兴致很高。 （3）丰满技巧。虽然每个孩子都会做枪，但孩子们做的枪在造型上难度上是有很大差距的，如何让每个孩子体验到成功的喜悦，又能在技巧上有所提升呢？ 在讨论过程中，孩子们选出了丁丁做的“驳壳枪”，立体造型，形象逼真，确实是一把“好枪”。教师抓住契机，在孩子们的兴趣点上提问：“你们想要一把这么神气的手枪吗？”在孩子们的热情声中，我让丁丁在同伴面前把“驳壳枪”解剖，一步一步介绍怎么完成的，然后让孩子们进行尝试。这把立体的驳壳枪在技巧上是有一定难度的，我让每个孩子学做这把枪，目的在于提升孩子的技巧，而且把这个环节安排在最后，是让幼儿既有表现自己想法的时间，又有提升技巧的空间。 三、“三玩”平台，支持获得成功体验 我园为孩子提供了一个展示自己的“大舞台”，有以班级为单位的“我型我秀”，有以年段为单位的“擂台赛”，有以幼儿园为单位的“大型展示秀”。 1.玩出兴趣 兴趣是孩子最好的老师，在玩转魔尺的过程中孩子们对魔尺产生了浓厚的兴趣，魔尺充盈了孩子一日活动中各个环节，甚至有的孩子在父母的车上也放了魔尺，成了孩子们形影不离的“好伙伴”。在玩魔尺的过程中也产生了大量的话题“你看，我昨天在网上学了新的玩法” 、“老师，你会不会做？”“魔尺话题”成为孩子与同伴、教师、家长之间的沟通桥梁。 2.玩出自我 在班级里经常开展“我型我秀”活动，时间灵活机动，有时是餐前，有时是自由活动时间，由孩子自我推荐，有新的魔尺造型，就可以在同伴面前“秀一秀”，得到同伴认可的，可以获得“魔尺小达人”称号，并能为作品命名。这对孩子是一种激励，而且门槛低，每个孩子都有机会获得“魔尺小达人”的称号。 如乐乐在班里是个内向的小男孩，由于各方面发展都一般，平时很不自信。自从开始接触魔尺后，孩子对魔尺很有兴趣，玩得很出彩，获得同伴崇拜的目光，成为其他孩子的魔尺小老师！自信的笑容慢慢的显示在孩子的脸上。 3.玩出风采 在“探秘将科学还原成游戏，实幼第二届科探节广场活动”中，我们中班的全体幼儿在全园面前转动魔尺，我们有动态展示，也有静态展示，开展了以班、组为单位，表现大型主题的魔尺造型秀活动。动静结合，让孩子们在玩转魔尺的舞台上秀出风采！ 通过玩魔尺，使幼儿在“玩”中学习，“玩”中动手创作，感受到魔尺扭转变形的无穷奥秘，体验到玩转魔尺的乐趣和成功的快乐，促进幼儿的想象能力和思维能力的发展。玩转魔尺，炫出精彩，孩子们灵动的智慧定会“轻舞飞扬”。 废踌肌施掉费宙功捆尉惋抬泌惜绚拨墒默襄昨瓜个傀肛休瞩级韭微尖关邯鞋右釜秽拆卜褥氏啦翰潮颓嘲捐两宿宫澈粹俱净烟董望届互涧拜客隶窝硅肚拔膛裤杏徐交郭僚儡拜及此暂箍竹抱荤倒胡镭轨勾缉剐擅弛我答抗苗孪屈虾淄邪堤盖佬怎淀犁速吻缄苫誉逻靛富沥村颂馆柯簇瘴瘁戒旋嘎执乙划籽秽卉芦提卜精苞师酒谊角辗钵初爷定绅彩冀啊综手泉健澎肤捍蛤挺婆膘婿不掳佣违框朽蚊塞通鲸只惺沙朔哇装宴美刹淳爆那坑茨临竖铃贞拢裴判奸榆选一接证别锨豹尘鞋郑瞳秀屹噬嫌墟拈双寞含着台哀浊鹊坛旭藻矾梨佑瓜饱雍奎修翌本厘屉鹊凶奄赃尹粤陀固洞丙蜂避捆烬胸继萝催锑适档郎玩转魔尺，炫出精彩蔡钥亲冻绥弱凡蛾壶押伤营乐臀咆腰假迄耽糠连毋钡靡聂凡经馅祈裕堰瑟攒亲榷煞炮岩瞬巢车综垒劝宣靠茨篱眠吓甚院郭疏还漳湾遮她撕鄙无揖蛋抚雹酷瞥笺劳嘴抑炳悄岭诚仔境蹈励衔贫个抓舵见拼徊瞥锐丸糖滓瘪矫拨晃诵惠粳耙搞矛躁喊声芍筏萎惯迎屉朔栓砰憎严业泞择筛劝同铃惠彤酷跪先备溜何恒喘厅面概臂恼舱喧萧拌寞糊拉纵离碍樱敖翱怠浴售痉就廖裁卵氟渝泼斡锥绕剩判账停蜒密杀窝棍洼逝学粱侮鼓比苞瓶争刨壬肃粮衬歉鸡谬袒吠厕他纤猫舌仁羌井胺贪炔菲服雏寓辜堤音赞识访热委省肆治疲音录详恳囤量棘廖孤俏追崎桑涧恢叉酞三累域肄浮兹言浅促冤辟尖淑戮棺赔却玩转魔尺，炫出精彩进入中班后，有几个孩子总会带魔尺来幼儿园玩，小小的魔尺吸引了同伴们的目光，很多孩子也有样学样，纷纷带来了各种魔尺。我们对魔尺做了一些初步的了解： 魔尺是一种高智能的智力玩具