《故乡》第一课时.docx

故乡第一课时教学设计教学目标一、 知识与能力1、 了解时代背景，把握特定时代中的人物形象2、 了解小说知识，把握小说三要素二、 过程与方法3、 自由朗读课文，感知课文内容，理清课文结构4、 跳读课文，合作讨论，分析中年闰土与少年闰土的变化及其原因5、 学习小说人物描写的方法和作用，对比表现主题的方法三、 情感态度与价值观6、 认识小说反应的深刻主题，激发学生对待生活的热爱与珍惜教学重点1、 分析小说中的人物形象2、 学习塑造人物形象的各种方法教学难点1、 学习对比衬托的写作方法2、 理解小说所反映的深刻主题教学方法1、 朗读法2、 合作讨论法使用工具 多媒体（课件）教学过程一、 导入新课（幻灯片1）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀生了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡的魅力。二、 教学新课（一） 明确教学目标（幻灯片2）学生默读 师：从“目标”中我们可知本文的文体是小说，那么小说的知识还知道多少呢？请同学们“抢谈小说” （播放幻灯片3，学生一一抢答小说多方面知识）（二） 小思考：阅读小说应从哪几个方面入手？（幻灯片4）（1）生答 （2）师：应从小说三要素入手 即：故事情节、人物形象、环境描写、来挖掘主题思想。（三） 环节一：整体感知（幻灯片5）学生自由读文、思考：1、 题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次2、 小说以什么为线索来组织故事情节？（幻灯片6）3、 如果用一个字来表达故乡留给“我”的印象，那就是：生发言、师：“变”物、人（幻灯片7） 师：“我”回到故乡，目睹家乡的景和人，几乎物是人非，环境与二十年前更显萧索与荒凉，故乡人也发生巨大变化，令人失望，作者重点写了哪两个人？（生答）下面重点分析闰土前后发生了哪些变化？ 环节二：分析闰土1、 仔细寻找课文中的有关段落，说说闰土都发生了哪些变化？（自由讨论）师生互动中，引导、归纳闰土在外貌、动作语言、对“我”和对生活方面的变化 注意分析语言方面变化时，可从少年时期和中年时期说话内容中的省略号来比较、切入。 分析对“我”的态度变化，可从前后对“我”称呼上不同来切入。或指一点演读喊“我”老爷理解前后变化。 分析对“生活态度”变化时，可以从前后闰土送“我”和中年的他带走的香炉和烛台来切入 师：总结（幻灯片8） 闰土从一个充满活力、热情开朗、勇敢善良的”小英雄”变成一个苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝的“木偶人” 师：这里应用哪种写法？ 齐答： 对比 （幻灯片9） 环节三：探究主旨思考：1、是什么原因使他发生这样大的变化？用文中的话回答 （幻灯片10） 学生发言后，归纳：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人。” 师：这句话直接点明其中的原因，在揭示其根本原因上起重大作用，根本原因是什么，还需从写作背景上入手。 “写作背景”展示 （幻灯片11）2、 闰土变化说明了什么？ （学生结合背景和内容自由讨论） “点”（闰土）“面”（农民群体）来引导 归纳（略） （幻灯片12）3、 塑造闰土的目的是什么？（从小说的中心任务塑造主人公的根本目的：揭示社会本质上来点拨。）总结归纳 （略） （幻灯片13）4、 主题归纳：（略） （幻灯片14） 环节四：看透“故乡”1、 结合闰土父亲、闰土、水生祖孙三代的命运的对比，看“故乡”的变与不变。 （幻灯片15）学生讨论；师归纳（略） （幻灯片16） 2、谈谈自己对本文主旨的理解（对“故乡”的认知） 学生讨论后；师归纳：“故乡”表现出旧中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回，“故乡”是中国人精神的反映； 渴望纯