去年的树第二课时教学设计.doc

11.去年的树研究课教案设计天津市中山小学 付宁课题：去年的树课时：第二课时教学目标：1.使学生能有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会童话揭示的道理，认识到友情和诚信的可贵。2.培养学生的想象力，通过练习写自己对文中人物或作者的话，提高学生的表达能力，深化对文章主旨的认识。教学重点：体会童话揭示的道理。教学难点：指导学生有感情地分角色朗读课文。课前准备：教师：多媒体课件。学生：熟读课文，格纸。教学过程： 一、复习导入：师：这节课我们继续学习日本作家新美南吉所写的童话去年的树。（板书课题）请同学们打开书回忆一下课文中谁和谁是好朋友？（板书：鸟儿、树）课文写了发生在这对好朋友之间的一件什么事？（出示幻灯片）谁愿意根据提示来说说？（指名说文章主要内容）意图：回顾上节课所学知识，导入新课。二、学习第一段：1.师：（出示第1自然段）我请一位同学读第1自然段，谁愿意读？（指名读）其他同学找找这段话中哪些词语能体现出他们是好朋友？2.指名读第1自然段，其他同学思考。3.指名回答。（电脑显示“天天”）4.师：作者用“天天”这两个词语来说明他们是好朋友的。多么形影不离的好朋友啊!多么深厚的友情啊！谁愿意有感情地读读这段话？5.指一名同学朗读，教师鼓励评价。意图：引导学生抓住重点词语，深入体会鸟儿和树之间的深厚友情。6.师：请同学们有感情地和我一起再读读这段话。（配乐）师引读：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。春天，阳光明媚。大树抽出嫩绿的枝芽。鸟儿站在树枝上树呢”“夏天，烈日炎炎。大树顶着茂盛的树冠。鸟儿站在树枝上树呢”“秋天，凉风徐徐。大树落下片片的枯叶。鸟儿站在树枝上树呢”学生接读：“天天给树唱歌。天天听着鸟儿唱。”意图：教师用生动的语言创设情境，激发学生情感，使学生有感情地朗读课文。7.过渡：寒冷的冬天就要来了，鸟儿和树必须分别。临别之际，他们的心情如何？请同学们出声读2-4自然段体会。8师问：他们当时的心情是怎样的？指名回答（难分难舍、依依惜别、伤心、难过等）。意图： 让学生自读课文，初步体会人物感情。9.（出示鸟儿和树的对话）师：我请同学和我一起读鸟儿和树的对话。谁愿意读？指名读鸟儿说的话，再让他找好朋友读树说的话，试着读出鸟儿和树的依依惜别之情。教师读叙述部分。师引读：“树多么不舍得好朋友走啊！树忧伤地对鸟儿说（生读）；鸟儿坚定地向树保证，说（生读）”学生读后，教师鼓励评价。10.师：谁愿意再读读树和鸟儿的对话？争取读得更好！指名读，教师评价。意图：教师用生动的语言创设情境，使学生深入体会人物感情，练习有感情地朗读课文。 三、学习第二段：1.过渡：第二年春天，当鸟儿回来找好朋友时，发生了什么？（树不见了）于是，鸟儿四处寻找树，她都问了哪些人？指名回答(板书：树根、大门、小女孩）。2.师：请同学们默读5-14自然段，画出鸟儿寻找大树时说过的话，想想当时鸟儿的心情是怎样的？3.指名读画的句子。（出示句子）师问：这三句话有什么共同之处吗？指名回答（都是疑问句）。从这三句话中你体会出鸟儿怎样的心情？指名回答（着急、伤心等）。意图：让学生自读课文，初步体会人物感情。4.师：我请一位同学读这三句话，其他同学体会这三句话表现出的鸟儿着急的心情有什么变化？指名读。学生读第一句话后，教师引导说：“树已经被伐木人砍倒了，鸟儿又向山谷里的工厂飞去。”学生接读第二句话后，教师引导说：“在工厂里，她还是没有找到好朋友，于是她问女孩”学生接读第三句。师问：鸟儿的感情有什么变化？指名回答（鸟儿越来越着急）。5.师：谁愿意和我合作读这三句话，试着读出鸟儿一次比一次着急的心情？指名读鸟儿说的后两句话，教师读第一句话和叙述。师范读第一句：“春天又来了。鸟儿回到这里，看见树不见了，她着急地问树根：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”师引读第二句：“鸟儿飞到山谷里的工厂，还是找不到树。她焦急地问大门”学生接读第二句话。师引读第三句：“鸟儿听说树被做成火柴卖掉了，急得都要哭了。她问女孩”学生接读第三句话。6.师：我再请几位同学分角色朗读5-14自然段，谁愿意读？指名读鸟儿、树根、大门、女孩说的话，其他同学读叙述部分。读后，教师评价。意图：教师用生动的语言创设情境，使学生深入体会人物感情，练习有感情地朗读课文。7.师生总结：这篇童话在语言上主要运用了什么形式表达？（板书：对话）还运用了什么修辞方法？（板书：拟人）意图：在充分读文的基础上，让学生体会这篇童话语言上的特点。四、学习第三段：1.过渡：鸟儿为了寻找树，历尽千辛万苦，却始终没有放弃，为什么？指名回答（板书：信守诺言、珍惜友情）。意图：让学生在充分朗读的基础上，总结出文章揭示的道理。师：鸟儿找到树后，发生了什么？让我们学习最后一段。2.（出示第15自然段）师：鸟儿看着灯火，想了些什么？我先请一位同学读12-14自然段，其他同学边听边想。指名读。师：这时候，火柴已经用光了。可是，火柴点燃的灯火还在。这时，鸟儿看着灯火，想了些什么？请同学们先小声说说。指名说说，教师评价。3.（出示16、17自然段）教师根据情况，机动教学16、17自然段。师读16、17自然段。师问：唱完了歌，鸟儿又看着灯火，这时，她又会想些什么呢？请同学们先小声说说。指名说说，教师评价。教师补充说：“此时此刻，鸟儿看着灯火，想：好朋友，我遵守了咱们的约定，给你唱歌了。你听见了吗？我要走了，再让我好好看看你吧。明年，我还会来给你唱歌。再见！”同学们，请记住：想象要结合课文内容，还要联系中心思想。像老师这样，明白了吗？意图：引导学生联系课文内容，深入体会人物感情，进行思维与口头语言表达训练，培养学生的创新思维能力与想象能力。4.（配乐）师：同学们，让我们有感情地齐读15-17自然段。意图：让学生在深入体会人物感情的基础上，有感情地朗读课文。五、拓展延伸：1.（出示表达训练）师：学完了课文，你一定有话想对鸟儿说，想对大树、伐木人、自己、作者或是别人说。你最想对谁说？请你们选一个人物，在纸上写一写你想对他说的话。注意开头空两个格，然后先写“我想真诚地对谁说”，再写你想说的话，要加标点。2.学生各自写，教师巡视指导。（先写完的同学可再选其他人写）3.班内交流，教师评价。意图：培养学