小学数学人教2011课标版二年级认识算盘 (3).doc

基于标准的“121简约课堂”教学设计 课 题 认识算盘课 型新授课设 计 人乔丽琴指导教师孟苏审 批 人乔主任学习内容小学二年级数学（下册）第七单元目标确定的依据1.基于课程标准的思考数学课程标准（2011年版）有关本课的要求是：让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。因此我觉得课标对于此知识，主要是让学生认识算盘，知道算盘各部分的名称，并会用算盘来表示1000以内的数，从而在了解中国传统文化的同时，增加民族自豪感。2.教材分析本节课是小学数学人教版二年级下册第七单元“万以内数的认识”的第四课时，主要是让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象、体现数位特征的特点；会用算盘表示数，从而进一步深化学生对万以内数的认识。教材引领学生经历“观察思考发现操作总结”这样一个过程，来学习本节课的知识。综上所述，我认为本节课的关键就是让学生充分认识算盘，并会用算盘表示数。3.学情调查分析通过课前调查发现，大多数学生只是认识算盘，但算盘的用途及用法学生都不知道，因此在教学本节课的知识时还是有一定的难度的，因此要充分地让学生通过观察思考发现、积极动手操作、最后总结等数学活动，让学生亲自去“经历、探究”，从而学会本节课的知识。学习目标1、借助看一看、说一说的活动，知道算盘各部分的名称、及上、下珠的意义。2、借助说一说、拨一拨等活动，会用算盘记数，初步渗透位值思想，并会用正确指法来拨珠。3、会说出算盘的历史，感受中国文化的博大精深，增强民族自豪感。学习重点认识算盘，会用算盘表示数。学习难点会用算盘正确熟练表示数评价任务1、通过课堂提问、同桌合作交流：“你会指出算盘的档、框、梁、上珠和下珠在哪里吗？一个上珠表示几，一个下珠表示几吗”，来初步认识算盘的各部分名称及上下珠的意义。2、通过课堂提问、观察学生操作：“你会拨出下列各数吗？1-10、368、204、580”让学生会用算盘正确表示数，并掌握住拨珠的指法。3、通过让学生看课件算盘的历史，让学生了解一下算盘的历史。学前准备课件“问题导学”教学流程教学环节教学活动评价要点环节1知识链接复习回顾 一、复习导入1、下面每幅图代表的数分别是多少？填一填，并说说它他们的组成。（ ） （ ） ( )学生活动：指名回答2、猜一猜（出示课件上的谜语）：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。学生活动：猜谜语。师揭示谜底：算盘，咱们这节课就来认识一下算盘。（出示算盘，板书课题：认识算盘）。会正确填出各数并会说出各数的组成。环节2自主探究学习新知二、探究新知1、了解算盘各部分的名称（1）问题一：你知道算盘各部分的名称吗？教师出示算盘图，学生活动：观察算盘的结构，同桌两个说说，然后再找学生说。最后师小结：呈现如下画面，由小精灵介绍算盘的框、梁、档、算珠。一个下珠表示1，一个上珠表示5。下珠 算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠。（2）认识上珠和下珠问题二：仔细观察算盘上的算珠，你发现了什么？学生活动：先独立观察思考，后同桌交流讨论，再找学生汇报：有上珠和下珠。师小结：梁上面的算珠叫上珠，一颗上珠表示5，梁下面的算珠叫下珠，一颗下珠表示1。我们可以用算盘歌来记住算盘各部分的名称。 “一把小算盘，四周围满框，横卧一根档，竖着许多梁，梁上是上珠，梁下是下珠。一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。”学生活动：试着背算盘歌。师生活动：教师拨一个上珠或下珠，学生说数，后教师说数，学生拨一个珠.（3）游戏巩固师：看来大家都认识了算盘，下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，老师指算盘的某个部分，你快速说出它的名称。（师指学生说，后同桌两个互指互说。）2、在算盘上表示1-10各数问题三：大家都知道上珠和下珠表示的意思了，那你能用它们表示出1-9各数吗？学生活动：（1）同桌合作一人拨一个数。（教师巡视）（2）找三名学生上台展示拨出1-9各数，师生共同评价。（重点指出5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示简单一些。6、7、8、9依次在5的基础上，即1颗上珠的基础上添上1、2、3、4个下珠。）问题四：你能用算盘表示出10这个数吗？学生活动：同桌先讨论，后找学生上台拨。师小结：10一般不用个位上1个上珠和5个下珠（或2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。3、 了解如何定位问题五：怎样在算盘上确定哪个是十位呢？学生活动：同桌讨论，后找人汇报。师小结：在算盘上计数，首先要确定某一档做个位并做记号，再从个位向左数，依次是十位、百位等，定位是用算盘计数的特殊要求，而我们一般把最右边的一档定做个位。问题六：把最右边的一档作为个位有啥好处？学生活动：回答：方便，不用特别说明就知道哪个档是个位了。4、 用算珠表示数问题7：知道了算珠的意义，也知道了怎样确定数位，你会用算盘表示岀下面的数吗？6 513 808学生活动：（1）同桌先讨论，后找三名同学在讲台上拨，后集体讲评。（2）学生独自拨出这三个数（拨一个举起来老师检查）师小结：用算盘表示数要先确定个位，个位上拨几表示几个，十位上拨几表示几十等，数位上是0，则不拨珠以空挡表示。5、拨珠的指法问题八：刚才老师注意了同学们拨珠时的手指指法，发现大家的指法都不一样，那正确的拨珠指法是怎样的呢？下面看老师示范。教师活动：边示范拨珠，边讲解：拨入下珠时用大拇指，拨去下珠时用食指，拨入上珠和拨去上珠都用中指。（可重复两遍）学生活动：跟着老师一起练习拨珠。学生会说出算盘的框、梁、档、算珠的意义。学生会说出一颗上珠表示5，一颗下珠表示1。会试着背出算盘歌。学生会用算盘正确表示出1-9各数学生会用算盘正确表示出10这个数学生会把最右边的一档定做个位，来表示数，并知道把最右边的一档作为个位很方便。学生会用算珠正确表示出较大的数。学生能用正确的指法来拨珠子。环节3及时练习加深理解三、巩固练习1、猜一猜。下面几个谜语都与算盘有关，猜一猜都是什么？（1）他有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。（框）（2）虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。（上珠）（3）它是一条线，横在框里面，管住上下珠。（梁）（4）它有许多根，穿着小珠子，噼里啪啦响。（档）学生活动：指名答。2、练一练：在算盘上拨出下面各数。254 180 309 600学生活动：独立拨珠，教师巡视，后集体讲评。学生会熟练说出算盘的框、梁、档、算珠的意义学生会较熟练正确拨出这几个数。环节4拓展延伸 四、拓展延伸介绍算盘的历史并欣赏各种算盘（配合课件）学生会简单说出算盘的历史。环节5全课小结 五、全课小结师