语文人教版八年级下册藤野先生.doc

藤野先生教学目标1、整体感悟课文内容。2、领悟作者强烈的爱国主义思想3、体会本文语言具有感情色彩的特点。教学重点、难点：1、人物形象分析。2、选材与主题的关系。3、体会本文语言具有感情色彩的特点。教学课时：三课时第一课时一、作者简介1、1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。2、1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。3、1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。4、1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。5、1909年8月，从日本回国。二、朗读思考课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。在东京 1、“清国留学生”的生活情况2、我在仙台的生活情况3、我与藤野先生的交往在仙台 4、匿名信事件5、看电影事件6、我与藤野先生告别离开仙台 7、我对藤野先生的怀念三、分析理解作者强烈的爱国主义思想感情。1、在 东 京所见所闻 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽修辞：比喻、反语 所 感 厌恶之极，不屑与之为伍2、去仙台 日暮里： 触发忧国之情水户： 反清志士客死之地促使作者思想感情发生是哪几件事？匿名信事件 个人和祖国的尊严受到侵犯看电影事件 思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤弃医从文 从思想上精神上唤醒民众3、离开仙台，怀念先生直抒怀念之情热情赞颂 高度评价怀念付诸行动藏讲义 挂照片 写文章怀念之情化为斗争的勇气和力量四、小结:主题思想与线索1、 课文以与藤野先生的交往为 明线,(相识的原因相识、相处、离别等交往过程别后怀念）。2、 以爱国主义思想为 暗线。第二课时一、课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象治学严谨学者形象耳闻亲见生活俭朴二、本文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心实习热情诚恳了解裹脚求实精神没有民族偏见 治学严谨 正直热诚三、其他事件与藤野先生有什么关系？“清国留学生”的生活情况所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。我在仙台的生活情况为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。匿名信事件 由藤野先生订正讲义而来。用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。看电影事件是我与藤野先生分别的原因。四、文体常识 散文一.概念 散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁.二.特点 形散而神不散形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制. 形不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手形散而神不散法如何灵活，都必须为中心服务。三.分类 叙事散文和抒情散文五、小结 本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。形散神聚六、语文活动 猜猜我是谁？学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征1、教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。2、请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。第三课时一、副词对表达思想感情的作用。“东京也无非是这样。” “只不过”的意思表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。“大概是物以希为贵罢” 似有此事，但不完全肯定与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。“他们也何尝不酒醉似的喝采” 与“不”连用，以反诘的语气加强肯定说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。“中国是弱国,所以中国